4.2.2表格数据的图形化(参考)

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1、高一年级信息技术基础第四章4.2.2表格数据的图形化课时1节课表格信息的图形化*设计思想与理念】　　高中信息技术课程标准强调“结合高中学生的生活和学习实际设计问题，让学生在活动过程中掌握应用信息技术解决问题的思想和方法；鼓励学生将所学的信息技术积极地应用到学习、生活等各项实践活动中去，在实践中创新，在创新中实践。”本堂教学以学生在学习过程中遇到的问题（高中分班你选哪科？为什么？）为背景进行教学设计，引导学生通过自主探索来实现教学目标。*教材分析】　　本节课是针对教育科学出版社出版的普通高中课程标

2、准实验教科书《信息技术基础》（必修）中，第四章第二节的内容进行教学的案例。该节内容在初中教材的基础上进行了提炼和提高，对软件的功能使用及其基本操作不再做详细的介绍，而侧重于引导学生从如何分析问题或任务需求着手，学会从各种需求中寻找技术解决的办法或策略，从而实现利用恰当的技术表现形式呈现主题，表达意图。*学生分析】　　教学对象是高一的学生，他们已经具有一定的逻辑思维能力，能够自主独立完成较高要求的学习任务，并且初中两年的信息技术课程的学习，为他们基本的计算机操作能力和WORD/EXCEL等常用工具

3、软件的使用能力打下了坚实的基础；但是根据任务需要来解决实际问题，以及对问题进行分析、整体规划和输出表达还是欠缺的。*教学目标分析】　　知识目标：掌握图表的制作方法，并能根据图表分析数据。　　能力目标：使学生能够了解、建立数据之间的图形关系，发现事物的性质及变化规律，培养学生处理信息的能力，养成良好的思维习惯和行为方式；提高学生自主学习的能力。　　情感目标：了解利用表格进行信息加工的思想和方法；增强学生利用计算机解决实际问题的意识，培养学生对自我发展的关注，鼓励学生积极地利用信息技术为自己的生活和

4、学习服务。*教学重、难点分析】　　重点：1、用图表处理工具软件加工表格信息的基本过程和方法。2、根据任务需求，利用合适的图表处理工具软件加工表格信息，并以恰当的呈现方式表达意图。　　难点：1、图表类型、数据源、图表选项的选择。2、根据任务需求，利用合适的图表处理工具软件加工表格信息，以恰当的形式充分表达主题。*教学过程】（一）、引入　　老师：08年高考方案已经出台了，大家肯定非常关注，班主任，家长也会和大家谈起这个方案。方案中非常重要的一点就是分科(展示高考分科方案的幻灯片)。再过6个月，大家就

5、会面临这个问题，你们会如何来选择：文科或是理科？为什么？请同学来说说自己的想法。学生：文科（理科）。理由：对该科有兴趣；该科的成绩比较好；其它科的题目都不会做等等。（教师对同学们给出的理由进行归纳，并展示幻灯片。）老师：从大家的回答中，我们可以看出，判断是选文科还是理科，主要有以下几个依据：①兴趣——是最好的老师。②特长——是最好的学习推进剂。③成绩——是最实际的参考依据。我这里正好有一份王小明同学的成绩单，里面是他高一全年五次考试的成绩，想请各位同学根据现在的高考方案，帮他参谋参谋看看他该选哪

6、一科呢？（教师展示王小明的成绩单及高考方案；学生们观察成绩单中的数据；请一位同学说出自己初步判断得出的结果。）学生：从成绩单中可以看出应该选择理科一。老师：为什么是它？？学生：因为物理、化学的平均分明显的高于其它等科目。教师：好，我们先把这位同学得出的判断记下来。下面我们一起来看看这位同学的得出的结论合不合理？！（二）、图表的制作教师：成绩单中有着很多的数据，九门功课五次考试就有五九四十五个成绩，那我们进行判断的时候应该看哪个或哪些数据呢？学生：只要看平均分那一栏数据就可以了。教师：这下要看的数

7、据从四十五个变成了九个，那能不能再精简一些呢？？学生：可以只看六个，语数外三门不用看。（教师提示：首先了解具体问题，看清楚现今的高考方案给了王小明几种选择。就像做选择题一样，知道了题目，也要先看看选项有哪些才能下笔。高考方案中，除了语、数、外三门是必修的，它给出了政史、史地、物化、物生四种选择。所以我们分析时候，不用看语、数、外，只要比较其它六门课就可以了。）教师：刚刚那位同学是通过将六门课的平均分一个个进行大小比较后得出的结论，单纯的分数让我们进行选择大家会觉得比较困难.那在Excel表格中还

8、可以用什么方法直观、形象的看出数据之间的关系呢？？学生：用图表。（教师引导提示excel中的图表功能）教师：那我们请位同学上来，看看如何把六门科目的平均分图形化？（也可教师自行演示图表的建立）操作演示——图表的建立（1）单击常用工具栏上的图表向导，打开图表向导对话框。（教师提示：Excel中的图表提供了不少种图型，每种图型都能表达出不同的意思，请把书翻开到72页（柱形图、饼图、折线图）。像现在要表现成绩情况该用什么图型呢？图表类型作用柱形图表示每个项目的具体数目,体现不同项目数据的比较饼图表示出