谈小学数学教学中提高学生能力的教学法

《谈小学数学教学中提高学生能力的教学法》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、谈小学数学教学中提高学生能力的教学法　　新课程标准中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”可见，现代教学中重要的学习方式和教学组织形式多样化，它对培养学生的动手能力、观察能力、合作能力、等起着重要的作用。下面是我在数学教学实验中对于培养学生能力的几点体会：　　一、由简到难，培养学生的观察能力　　培养观察能力，形成观察习惯，都要求有教师的引导，使学生学习和掌握观察的基本技能，知道观察什么和怎样观察。由于小学生年龄小，阅历浅，无意注意占主导，观察能力有限。所以在教学过程中，要循环渐进，由简单到复杂。例

2、如：在讲对长方体、正方体认识的时候，教师手里拿着一个长方体教具告诉学生，这就是今天要学习的几何图形长方体，然后要求学生观察后说一说在现实生活中有哪些物体是长方体的？教师将学生举出的物体图形贴在黑板上，再引导学生观察，使学生认识到虽然这些物体的形态、大小不同，但都是长方体。这时，学生只看到了长方体的表象，在这个基础上，还要引导他们观察长方体的本质特征。要他们从三个方面观察（面、棱、顶点）长方体共有几个面？有几个棱？相对棱的长度怎样？有几个顶点？再接着把问题引向深入，接着教师拿出一个长方体活动教具问学生这是什么图形？当学生肯定是长方体后，教师把长方体切入一块变成正方体问

3、：“这个图形是长方体吗？”再仔细观察后学生发现，现在6个面都是正方形了，并且其它都符合正方体所有特征，所以说：，“不是长方体，是正方体”。到这时，学生的观察能力有了进一步发展，已能在变化中观察出本质特征，达到了提高学生观察里的目的。　　二、利用直观教材插图，培养学生的语言表达能力　　语言是思维的外在表现，语言的发展和思维的发展密切相关，培养学生的语言表达能力能促进他们思维的发展。因此，在教学中，我充分利用每一幅插图启发学生说，首先我鼓励每一位学生试说，并且不作统一要求，让每个学生把自己所观察到的说出来，接着再同桌互相说，这样学生对内容的理解也进了一步。例如：在教学课

4、本P17的“比大小”时，我先出示主题图，让学生先观察并说说图中画的有什么？学生观察了一下，很快就纷纷举手回答，有的说：“图上画有猴子和一些水果。”还有的说：“图上有3只猴子和4个梨、3个桃、2个香蕉。”对这些同学的回答，我都给予肯定。然后我再单独出示3个猴子和3个桃，我问：“谁多谁少？”学生齐口说：“一样多”。我再说：“谁能把话说得完整一些？”生答：“猴子和桃子一样多。”这时，我又出示3个猴子和2个香蕉，引导学生观察比较，学生说：“猴子多，香蕉少。”最后，我再出示3个猴子和4个梨，学生马上说：“猴子少，梨多。”这时，我又问：“刚才你们说猴子多，现在又说猴子少，到底猴

5、子是多还是少呢？猴子、香蕉、梨这三种水果比较，谁比谁多？谁比谁少？谁最多？谁最少？这句话怎样说合适？请你们同桌讨论一下。”这样，学生带着问题去讨论，讨论时各自都发表意见，每个人都有说话的机会。然后，各组代表汇报：“猴子比香蕉多，香蕉比猴子少；猴子比梨少，梨比猴子多；梨最多，香蕉最少。”学生发言很热烈，积极性很高，课堂气氛非常活跃，学生的学习效率也很高。　　这样一节课下来，既让学生学到了知识，也培养了学生的观察、比较、分析、判断、综合的能力和语言表达能力。　　三、改变教学方法，着重培养学生的动手能力　　新课程标准中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动

6、手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”可见，动手实践、合作学习是新课标倡导的重要的学习方式和教学组织形式，它对培养学生的合作意识、合作能力、动手能力起着重要的作用。　　现在的学生生活条件优越，由于受到父母的过分疼爱，致使很多学生缺乏正确的劳动观念和良好的劳动习惯，肩不能挑、手不能提，连最起码的劳动技能都不会，动手能力很差，所以在培养学生劳动观念的同时，要着重培养学生的实际动手能力。如：小学数学图形教学过程中，教师可以利用纸、固体胶、刻刀、剪刀等材料和工具，叫学生自己动手做他们所认识的图形，由此对学生的动手能力进行培养。作为教师，应创造公平、合理的教学

7、环境，让每个学生都参与，共同劳动，老师深入学生中间，对学生进行手把手的传授指导，特别是发现学生在自己动手的过程中有不正确的及时纠正，并对学生的作品进行集体评选，充分肯定学生的作品，对学生的劳动成果进行表扬鼓励，从而使学生在劳动中产生快乐，继而激发了学生动手的积极性，使学生在课堂上自觉参于到课堂教学中去，使学生从被动学习变为主动学习的方式。　　良好的合作意识为学生以后入社会有极大的帮助。小学生处于一个正在迅速发展的阶段，在这个阶段里，是他们形成各种好习惯的黄金时期。作为教师，理应对这些学生负责，要在教材中挖掘培养好习惯的因素，让他们能从小就树立良好的习惯。　　总之