浅谈农村中学语文教学中的合作学习

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1、浅谈农村中学语文教学中的合作学习溆浦县龙王江中学刘军【摘 要】：新一轮课改正在如火如荼地进行，为了更好地提高学生的语文素养，势必改变传统的教法和学法，而合作学习正是顺应新课改的一种高效的学习方法，我们要明确在合作过程中的合作的形式与合作内容。教师要适时推波助澜，激发兴趣，加强与学生及学生间的互动，做好引导工作，可大大提高学生的口语交际、写作、审美等综合能力。【关键词】：农村教学；初中语文；合作学习；能力培养    语文教学虽然是我们的母语教育、基础教育，但对于广大农村学生来说，相比较于数学等其它课

2、程，语文的学习却显得较为困难。就语文老师而言，也不知如何来提高教学质量，从而导致语文教学困难重重，学生的成绩与语文能力也停滞不前。因此我们有必要探讨一下农村初中语文教学中的一些问题。    一、关于合作学习的必要性新课程标准已明确指出，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。其基本理念也指出，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。而我们一直以来的语文教学却是老师在灌输知识，学生只是被动的接受，至于接受多少，能不能接受，老师也不思考，学生也不言语，从而使得语文教学

3、陷入死胡同，遏制了学生的语文能力的提高和培养。新课程改革还要求要培养学生的创新性思维能力，激发其创造性。而我们的农村初中传统的语文教学却不注重这方面能力的培养。广大的农村教师往往习惯于遵从考教或考什么教什么，尤其是现在考试成绩直接与绩效工资挂钩，目光短浅地进行应试教学，严重扼杀了学生创的造力，阻碍了学生的语文能力的提高。有鉴于农村初中语文教学中的种种问题，我们可以借助新课标中所倡导的自主、合作、探究中的合作学习方法来解决一些问题，激发学生的学习兴趣与创造性，培养其合作、创新能力，提高初中语文教学的

4、质量。    二、关于合作学习的方式与内容,新课程标准指出根据学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。而义务教育总目标指出，要培养学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。而这些正是农村初中语文教育的不足之处，因此将合作探究的学习方式引入，很有必要也很有价值。    （一）谈到合作学习的形式时，我们的第一反映就是学生之间的分组合作学习

5、。 其实，合作不仅仅是学生之间的合作，更应该是师生之间经常性的、良性的、有效的互动，也是全班进行思想、知识交流的大舞台。新课标也指出在课堂教学中要构建师生之间、学生之间的互动平台，让优等生的才能得以施展，中等生得到锻炼，后进生得到帮助，从而互相促进、共同提高语文能力。    1、分层合作，还要力求有多种形式的相互配合，才能收到良好效果。每一个班级，学生的按其考试成绩可分为优等生、中等生、后进生，当然，这只是就考试成绩而言，并不能代表一个学生的能力，这只是我们分类的一个依据而已。我们可以采取优后合作

6、、优中合作、中后合作三种形式来交叉合作学习，共同解决某一个问题。这时，由于学生思维的不同，见识积累的差异，会有各种各样的回答。首先在小组内部讨论决定，哪种回答最具说服力，然后各小组再提交课堂，有老师来点拨。另外，有些问题的答案不止一个，这便是一个发挥创新思维的好时机，老师就要根据问题实际，及时调控课堂，鼓励创新。转贴2、师生互动，也是合作学习的重要方面。在合作学习中，老师不是站在一边看热闹，让学生独自表演。其实老师也可以参与其中，平等的与学生们共同探讨问题，解决问题。这样，经过长期的交流，老师可以

7、更加深刻的了解学生的思维极其想法，建立融洽的师生关系。同时，在与学生的合作过程中，老师也可以顺便采取各种方式激励优生、帮助差生、带动中间生，激发他们学习的兴趣，培养其养成多动脑、勤动手的学习习惯。    3、集体交流，集体的多种方式的交流最能激发学生的热情，让他们学会表达与交流的技巧，这当中就有一个临时按需组合的情况，这也是对固定的小组合作学习的一个很好的补充，既展现了个性，又体现了合作。    （二）合作学习的内容在合作学习的过程中，我们要通过合作探究、交流沟通培养和提高学生的语文能力，对农村孩

8、子而言，语文学习中对语言的掌握比较欠缺，主要表现在说与写上，即不能用自己的话明确表达自己的意思，在写作方面，也因各种原因而比较滞后。所以，我们在教学中要非常重视其写作能力与口语交际能力的培养，另外，审美能力也应纳入到日常教学的内容当中。    1、写作能力，一要课堂练笔，在学完一篇课文后，根据其内容确定题目或主题，在规定的时间内让学生写出小作文。有了参照，降低了学生动笔的难度，提高了他们写作的兴趣和信心。然后大家小组内推选，进行朗读。二要每日动笔，坚持写作，这是非常有效和必要的手段