音乐欣赏《牧童短笛》教案设计

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1、音乐欣赏《牧童短笛》教案设计一、设计思路：1.《牧童短笛》一课蕴含丰富的人文精神和相关的艺术知识，通过对音乐、美术、欣赏、体验和创意表现，培养学生的艺术想象力和对家乡的情感，让学生在围绕人文主题的音乐艺术学习中，建立与多门艺术学科的沟通和交融。2.音乐和美术有许多共通的地方，借助几幅小牧童吹着短笛放牧，还有童年孩提时嬉戏玩耍时喜悦景象的组图，在教学过程中将相关学科知识进行综合连接，让学生去“听”，去“看”，去“讲”，去体验、交流、互动，感受音乐与美术作品在节奏、色彩、情绪、旋律以及所表达的内容上的相互交融和共同点，培养学生热爱艺术、热爱生活，热爱劳动，热爱家乡、热爱大自然的思想

2、感情。二、教材分析：1.贺绿汀的《牧童短笛》是一首短小精致的钢琴小品，它描写的是小牧童手拿短笛在田野里一边放牧，一边吹笛的喜悦景象。全曲旋律优美，形象鲜明，具有鲜明的江南地方特色和田园风味。2.《牧童短笛》全曲为ABA’再现三段体。A段幽悠潇洒，两支结合在一起的复调旋律，犹如两位牧童在骑牛温游，信口对吹，无拘无束。B段活泼欢愉，A段复调定法改变为和声音型伴奏的主调音乐。三、教学内容：1.欣赏钢琴小品《牧童短笛》。2.创编动作感受乐曲情绪。3.用不同色块、线段图、几何图形等来表示乐曲的乐段。四、教学目标：1.在“比较欣赏”、“体验”和“创意表现”的音乐欣赏活动中，让学生感受钢琴小

3、品《牧童短笛》中栩栩如生的牧童形象。2.能用色块、线段、几何图形表现乐曲的乐段，掌握乐曲的结构特点。3.了解作曲家贺绿汀以及相关的音乐故事。4.让学生在围绕人文主题的艺术学习中，建立与多门艺术学科的沟通和交融，综合发展学生多方面的艺术能力，达到艺术能力和人文素养的整合发展目标。五、学生情况分析1．.三年级的学生对学习音乐有了一定的认识并有自己的见解。2.好奇心强，年龄虽小但能积极参与课堂，表现欲望强烈。教学活动过程设计一、激趣创境课件导入1.播放课件[1]“牧童图”，学生边欣赏边思考。（钢琴曲《牧童短笛》视频欣赏）2.师提示：小牧童骑在牛背上吹着笛子，这是一幅多么淡雅的水墨画，

4、这一情景你能想象的出来吗？请你为这幅图画起个名字。3.学生为“牧童图”起名字。（牧童、放牧的孩子、等等）二、合作探究创意表现1.师提示：同学们能给这幅画起名字，老师给同学们播放一首钢琴曲，表现小牧童放牧的情景，请同学们认真倾听，乐曲会给你们带来怎样的感受和想象。2.播放幻灯课件[2]“牧童组图”，同时为几幅图配钢琴曲《牧童短笛》，学生观赏、聆听。3.学生用自己的语言进行描述发言，交流自己的感受。4.师提示：根据你自己对乐曲的理解和想象，请用色块或者用线段图、几何图形来表现乐曲的不同乐段，相同的乐段用相同的颜色，不同的乐段用其它颜色。5.学生分学习小组，选择一种表现方式进行合作创

5、意。6.再次播放钢琴曲《牧童短笛》，各小组同时展示自己的创意作品，每个小组选一位同学出来当小评论员，个小组展示完后，由小评论员发表意见，进行评价。三、启发诱导分段欣赏1.播放第一段音乐：师提示：乐曲第一乐段描绘了怎样的情景？2.出示学生创意的图形谱，老师先范唱，学生轻声模唱第一乐段旋律并用手划图形谱。3.聆听第二乐段。师提示：这段音乐描绘小牧童在干什么？音乐的速度有怎样的变化？4.师生一起讨论第二乐段。5.聆听第三乐段。师提示：第三乐段和那一段相同？有怎样的变化？6.师生一起讨论第三乐段。四、故事拓展体验表现1.出示课件[3]：作曲家的照片2.老师介绍音乐教育家贺绿汀及有关牧童

6、短笛的故事。3.师提示：¿通过分析了解，同学们已经听懂了这首乐曲，根据你自己的想象和对乐曲的理解，边听边即兴用动作来表演小牧童放牧的情景。¿动作设计：（第一部分）悠闲自得的小牧童，吹着笛子骑在牛背上。（第二部分）做游戏，拍手、转圈、捉迷藏等。（再现第一部分）小牧童骑着牛吹着笛子走远了。4.学生创编表演后，老师指导学生按四人小组进行表演。5.请班级一位会弹钢琴的学生弹奏乐曲，学生边听边表演。五、课后总结音乐是听觉的艺术，一个人欣赏，心中有一个牧童，一百个人欣赏就有一百个不同的牧童，让我们一起随着《牧童短笛》的琴声，去寻找心中那有趣的童年生活吧。课后反思：1.音乐与舞蹈、美术、戏曲

7、影视等姊妹艺术有着十分密切的关系，并有许多相似的特征，这节课借助了美术作品激发学生学习兴趣，引导学生主动欣赏，充分发挥和运用艺术门类的不同表现手段，整合成综合型的教学方式为教学服务，培养学生的音乐鉴赏能力。2.音乐欣赏课之所以与其他学科有区别，在于它的主要任务不是对学生“晓之以理”，而是“动之以情”，不是直接的说教，而是潜移默化。更重要的是，它应该让学生掌握一种在其它课程中所学不到的感受事物的方式，同时也是一种自我表达的方式，这就是聆听音乐，走进音乐。在教学设计中将水墨画“牧童组图”中的人物