《交易性金融资产的核算》的说课稿——x

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1、关于《交易性金融资产的核算》的说课各位评委，老师们：大家好！我说课的内容是《财务会计》金融资产中的其中一部分：《交易性金融资产的核算》，下面我先简要说明说课设计的教育对象、教材版本及参考书、具体章节和内容：本教学内容是针对高职会计专业二年级学生开设的，选用的教材是由高等教育出版社于2010年2月出版的潘上永等主编的《财务会计》，选用的参考教材是2008年8月出版由谢国珍主编的《财务会计》及戴桂荣的《财务会计学习指导、习题与实训》等，《交易性金融资产》是属于本教材的第三章第二节。课前我对学生的要求：寻找相应参考教材，预习教材内容，并且新旧对比，

2、指出并分析新旧教材在短期投资和交易性金融资产的核算上有何异同？作为投资者，你更认同哪种核算方法？新的核算方法有什么不妥当之处吗？下面我将分别从说教材、说教法、说学法、说程序和说板书等五方面来展开。一、说教材1．本章节内容在教材中的地位和作用《交易性金融资产》是属于本教材的第三章第二节，前承货币性资产，后起债权性资产，其流动性、重要性、管理的难易性可以说都刚好介于二者之间，并且学好本节内容，还可以为长期股权投资的学习打下基础，以及对于前面学习的其他货币资金的理解，和将来要学习的股本、应付债券的理解都有帮助、有联系。因此学生对此节内容的理解与掌握

3、，既是为了消化前面的知识（其他货币资金之存出投资款），更是为了后面的学习打下基础。炒股是现在社会上最热门的话题，因此交易性金融资产也是现代企业资产章节不可缺少的一环。2．学生实际情况分析会计专业二年级学生的会计基础知识掌握得比较好，对各种帐户的结构及核算内容都有了初步认识，部分学生学习专业知识的兴趣浓厚、勤奋好学、对自己的学习目标非常明确，但是个体差异较大，需要教师的不断引导和启发。3．教学目标（三个方面：知识与技能目标、过程与方法目标、情感与态度目标）针对学生的实际情况和本章节内容在全书中的地位以及本课程的教学目标、社会实践工作的现实需求等

4、，本节内容主要要求学生（1）知识与技能目标：熟悉并掌握交易性金融资产的概念、核算内容（取得、持有、期末计价、处置等四个环节）、所需设置的账户及帐务处理，为以后的学习打下坚实的基础。（2）过程与方法目标：通过预习——设置问题——寻找解决问题的答案——分组分析讨论——情景创设——探究性教学——案例演示——课堂练习——归纳总结——布置作业等一系列的教学过程，提高学生自学能力，比较、分析、解决问题的能力，培养探究科学的兴趣。（3）情感与态度目标：通过对社会热点问题的渲染，鼓励有条件有兴趣的学生通过上网了解证券交易的基本知识并模拟证券交易过程，领会交易

5、的目的、持有时间、投资收益、计价问题等，进一步激发学生的学习积极性、主观能动性、趣味性，通过引导学生正确的自我评价，培养学生的自信心，同时结合现实中的跟风现象、违规操作、内幕交易、股份公司做假帐以欺骗股民，哄抬股价等不良现象，以培养学生风险意识、诚信守法意识以及独立思维与判断的能力。4．教学重点及为什么教学重点是：对交易性金融资产业务各环节（取得、持有、期末计价、处置）的理解与帐务处理。因为对于高职学生的就业及对于《财务会计》课程目标和对会计师的能力要求来说，最主要最基本的工作任务和目标就是正确的组织会计日常核算，而要在日常会计核算中做到不出

6、差错、少出差错，就得理解为什么要这么做，也就是使学生“知其然更要知其所以然”。5．教学难点及为什么教学难点是：对交易性金融资产期末计价的理解与帐务处理。因为成本计量是会计学界沿用了很长一段时间的资产计量方法，现在也仍然是主要的计量方法（如存货的计价），其最大的优点就是易于取得、容易计量、可靠性强；而公允价值计量作为一种“久藏深闺人未识”、出来又是“犹抱琵琶半遮面”的计量方式，其优势又体现在哪里？会更合理吗？为什么会有这个变化呢？且因公允价值在不断的变化，其帐务处理比较复杂，容易出错，所以被理所当然的列为本节内容的难点。二、说教法（具体怎么教，

7、为什么要这么教？能达到什么效果？）：我主要的教学方法包括：比较法、案例演示法、情景创设、角色模拟法、任务型教学方法、探究式教学方法等五种方法。1．比较法与任务型教学法并用：我通过课前要求学生找出新旧教材，对比新旧准则对短期投资业务与交易性金融资产的核算，找出其区别并分析其原因，评价其合理性，在课堂上我就上述问题再次要求学生分组讨论（四人小组），相互补充，并适当提示、引导，以让学生自己得出结论。我认为这样做，比较新旧准则在五个方面的区别及其原因分析，并且主要靠学生自己自学、自己寻找答案、学生集体讨论等形式，让学生在自学、讨论、比较中加深对新准则

8、内容的理解与掌握，更能培养其分析、判断能力和自学能力等。因为构建主义教育理论主张学生的知识结构要靠学生自己去获得，作为教师要当好引导者、设计者、帮助者和指路人。2．