《酸的和甜的》说课稿1

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1、《酸的和甜的》说课稿我说课的题目是《酸的和甜的》，下面我将从说教材、学情、教学目标、重点难点、教法和学法、教学过程、板书设计、课后反思等八个方面来对本课作具体的阐述。一、说教材本文是人教版第三册第四单元的一篇蕴含深刻道理的童话故事。故事以连环画的形式编排，通过松鼠、兔子和猴子对待“葡萄是酸的”这个说法的不同态度及表现，告诉我们平时做事要亲自去体验、尝试，不能光听别人的话。二、说学情本课授课对象是二年级学生，童话故事是这个年龄阶段喜爱的形式，本单元几篇课文都是寓言故事，学生们已经有了初步的“读寓言，明道理”的意识。再

2、加上本篇课文文本对话语言生动有趣，能够激发此年龄阶段学生喜欢朗读和表演的兴趣。三、说教学目标、重点、难点下面我就本课的第二课时进行阐述，结合新课标对本学段的要求和本篇课文特点以及本学段学生实际情况，我拟定了如下教学目标：1、复习巩固9个生字，会写8个字。2、能够正确流利有感情地朗读课文，读好描写小动物们不同表情和动作的词语和句子，这是本课的重点。3、通过有感情地朗读课文，懂得做事要亲自尝试不能只听别人说的道理。这是本课的难点。四、说教法1、以读为本，自读自悟。教学中，我采用自由读、个别读、表演读等多种形式，学生自己

3、的朗读体验，代替了整齐划一的朗读指导。使得学生的朗读贴切、自然，这是对课文内容最好的诠释。这正符合语文课程标准指出，“阅读是学生的个性化行为，不因让老师的分析来代替学生的阅读实践。”2、以演助读，鼓励创造。本文是一则篇幅较长的童话，而童话这种体裁的课文是非常适合于表演、适合于表现。所以，我采用个性化教学，用朗读和表演代替教师的讲解分析，提高了学生的阅读兴趣，引导学生读中学，演中悟。五、说学法充分发挥了学生的主体地位。学生是学习的主体，是学习的真正主人。在课堂教学中我建立了一种和谐、平等、民主的师生关系，使学生能尽情

4、地参与和表达。六、说教学过程（一）复习生字和词语用开火车的游戏的形式复习生字词,扫清阅读障碍.（二）提出质疑，整体感知通过第一课时的学习阅读，再次提出疑问，学生可以明白都有哪几种小动物以及他们的观点。（三）图文结合，细读文本1、学习第1自然段。由课件出示第一幅图引出第一自然段，然后找出课文中写狐狸吃不着葡萄着急的句子，重点品读。这一环节的设计目的是：让学生结合图画学习课文第一自然段，了解狐狸想吃葡萄而又吃不到的感觉，激发学生了解下文的积极性。2、学习2、3自然段。（以读代讲）根据课件2、3幅图，教师讲解大概意思：小

5、狐狸的话被小松鼠听见了，小松鼠又把小狐狸的话告诉了小兔子。借机提问：他们相信狐狸的话了吗？接着分角色朗读课文。这个设计的目的在于：用简略的方式学习2、3自然段，让学生初步了解小松鼠和小兔子相信了狐狸的话为后面他们态度的转变做好准备。3、重点学习4-7自然段。先出示三只小动物的对话内容，然后让同桌之间一人一句互读，深入体会小动物的心情，再抓住机会请学生扮演小动物表演，用表演的方式让学生走进文本，加深学生的情感体验。表演的过程也是内化语言的过程，通过表演，扎实有效地培养了学生感悟能力和表达能力。4、学习第8自然段，深入

6、明理让学生结合学习第一自然段思考：狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？这个设计的目的是，让学生把埋在心里的疑问揭开。因此本环节意在回归全文，使学生对于本文的道理有进一步的理解。（四）总结全文，情感升华在本环节，让学生用口头表达的形式表达对小动物表现的评价和想法，训练他们的口头表达能力。为了帮助学生深入明理，设计了将本课导入环节的儿歌内容延伸，设计一个“我会填”的小练笔，这符合新课标对于二年级学生在写话方面的要求。七、说板书设计17、酸的和甜的凡事要自己去尝试才行听尝狐狸图片小松鼠图片小兔子图片小猴子图片这样设计的好处是：既

7、简单明了，又用动物的图片让学生感到很有趣，增加他们对动物的喜爱。八、课后反思《酸的和甜的》这篇课文既生动有趣又寓意深刻，回想起这四十分钟的教学，静下心来慢慢回味，我感到了快乐和担忧，快乐的是我的学生经过这段时间的学习，真的看到了他们的进步和成长。感谢这群可爱的孩子。担忧的是我在课堂教学设计中还有许多迷茫的地方需要去摸索。现在，我结合自己的课堂教学环节，谈谈自己的心得体会：1、激励评价的语言应更丰富。好的评价能激发学生的学习兴趣，明确知识点，帮助学生树立信心。本节课，在朗读语言的艺术性上，语言有些贫乏，没能在学生最需

8、要鼓励的时候进行恰到好处的点评，在以后教学中仍需加强。2、注重对学生的朗读指导，让学生真正成为学习的主人。在朗读指导时我不够入情入境，在以后教学中有待加强。3、需要进一步加强教学机智。特别是第一段教学时，我本想问学生：狐狸一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄……那你们能不能用一会儿……一会儿……来造句呢？但是在这自然段时我却忘了，只是反反复复地让学生读句子。有