告别依赖.doc说课稿

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1、《告别依赖，走向自立》说课稿说课人：政治组各位老师，大家好！我说课的题目是《告别依赖，走向自立》，下面我将从以下六个方面进行说课：说教材，说学情，说教法，说学法，说教学过程，说板书设计。一、说教材：（一）说教材的地位和作用：《告别依赖，走向自立》是人教版教材思想品德七年级下册第二单元第三课第二个框题，是第三课的重点内容。本框通过分析自立的对立面——依赖的危害，深化对自立含义和表现的认识,帮助学生摆脱依赖心理，从而主动学习如何自立，掌握自立的方法，使之初步形成自己管理自己的能力,同时为使学生成为自强的人做好知识和心理上的准备。在本单元中起到承上启下的作用。（二）说教学目

2、标根据新课程标准的要求和本教材的结构和内容分析，结合初一年级学生的认知结构及其心理特征，制定了以下的教学目标：1、情感、态度和价值观目标（1）树立自立的积极生活态度。（2）在实践中明确自立的意义。2、能力目标（1）学会用辨证的方法正确认识青春期的“心理断乳”，提高自立意识、锻炼生存能力。（2）初步形成自己管理自己学习和生活的能力，为将来走向自立人生打下坚实的基础。3、知识目标培养自立能力的方法。（三）说教学的重、难点1、教学重点：如何培养自立能力确立重点的依据：只有在实践中明确自立的意义，在实践中才能培养自立的能力，这是本课的落脚点，要引导学生将知识转化为实际行动，从

3、身边的小事做起，从而最终达到提高自立能力的目的。2、教学难点：认识依赖的危害性确立难点的依据：现今许多的孩子对父母的依赖性很强，一旦离开父母，生活无法自理。原因就在于未实现“心理断乳”，出现“社会适应不良”的症状。学生没有意识到依赖的危害性。二、说学情首先，从心理特点上看，初一的学生正处于青春期，是半成熟、半幼稚的时期，也是独立性和依赖性并存交错的时期。渴望独立，力求摆脱对成人的依赖，但遇事又不能自主，对父母的依赖性很强，缺乏自立能力。其次，从中国家庭对孩子的教养态度上看，现今的学生大多数都是独生子女，从小娇生惯养，父母在各个方面过于照顾和保护，因此造成学生生活自理能

4、力较差，自立意识薄弱。所以，学会自立对于初中生具有重要意义。三、说教法（一）情境教学法依据：根据初一学生的心理特点，运用辩论、小品表演等为学生创设问题和故事情境，激发学生兴趣，引导学生融入到所创设的情境中，让他们的情感在情境中得到体验，从而认识、感悟其中的道理，使“理”通过“情”进入学生心灵。（二）启发式教学法依据：“施教之路，贵在引路，妙在开窍”，在教学中，要充分激发学生的求知欲和学习兴趣,引导学生开展积极思维活动，让学生自己动脑、动口、动手主动探索去获取知识，促进学生思维的发展。四、说学法 （一）合作学习依据：在本课教学中，通过合作学习，可以调动学生学习的主动性和

5、积极性，使学生的思维得到互补，促进学生间在学习上互相帮助、共同提高，培养合作精神和团队意识。（二）体验性学习依据：根据在体验中认知，在认知中感悟的原则，让学生在学习中动手操作一些实践活动，在这些活动的经历中去体验，从而加深理解和产生认识、情感、行为的变化，在经历和“实践”中实现自我领悟。在突破教学重点时，我让学生进行叠衣服等活动体验，让学生用自己的心灵去感悟自立能力的重要性。五、说教学过程1、导入新课：（放映幻灯片）某中学生小雅生活在一个大城市，爸妈平时对她照顾得无微不至，以至于她真想独自生活一天试试，爸妈同意了。送走爸妈后，她靠在沙发上看电视，结果迷迷糊糊睡着了，醒

6、来后又饿又冷，一个劲地流鼻涕。结合自己的经历，谈谈依赖别人有什么坏处？设计依据:通过贴近学生生活实际的例子，引发学生思考如何培养自立，让学生认识到要明确自己的责任，做到自己的事情自己负责。2、讲授新课：在新课教学中，我主要采用活动的形式来组织教学，这也是本课的主要教学特点。活动一：活动形式：课堂辩论：自立是否意味着拒绝帮助？正方：自立意味着拒绝帮助？反方：自立不意味着拒绝帮助？通过两方辩论得出结论：自立并不意味着拒绝帮助。活动目的：通过辩论的形式，激发学生思维，让学生在辩论中认识到自立的真正含义，引导学生处理好自立与帮助、依赖与依靠的关系，走向自立。活动二：《招聘会》

7、活动形式：小品表演。活动目的：通过情境教学法和启发式教学法相结合来突破教学难点，帮助学生认识依赖的危害性。（1）做法：组织学生表演小品《招聘会》，通过对小品中主人公的做法是否正确的讨论，让学生意识到依赖使人丧失独立生活的能力，也使人缺乏责任感，进一步认识到依赖思想对自己的发展是非常有害的。（2）设计依据:在教学过程中，采用小品表演、讨论的形式为学生创设教学情境，为学生搭建由“感”到“悟”的平台。启发学生设身处地的进行思考，激发学生内在的情感体验，力求使学生通过情境体验实现自觉摆脱依赖心理，树立自立的人生态度。活动三：活动形式：我来当编剧两个乡下人，外