教育研究中的两大范式比较:“日尔曼式教育学”与“盎格鲁式教育科学”

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1、教育研究中的两大范式比较:“日尔曼式教育学”与“盎格鲁式教育科学”第3卷第2期2007年4月教育JournaIOfEducationaIStudiesVO1.3.NO.2Apr.2007教育研究中的两大范式比较:"日尔曼式教育学"与"盎格鲁式教育科学"黄志成(华东师范大学国际与比较教育研究所,上海200062)摘要:在教育学的发展过程中,出现了三次大的分解.教育学面临一种新的发展路口.尽管目前"教育科学"的发展风头已盖过"教育学",但是,是否就意味着教育学已经走向终结?实际上,教育学与教育科学的发展表明,这是

2、两种不同的研究范式:"日尔曼式的教育学"和"盎格鲁式的教育科学",各自都有其发展的历史背景和文化传统,各自研究的侧重点和方法也不尽相同.与传统的教育学不同,教育科学是试图要形成对教育问题的另一种看法和另一种解释.两大范式异同的比较,揭示不同国家教育学科发展的历史文化差异,有助于我们更好地理解教育学与教育科学之争.关键词:比较教育;教育研究范式;教育学;教育科学中图分类号:G40—059.3文献标识码:A文章编号:1673-1298(2007)02—0003—07作为一种社会现象,教育从其产生起,就受到人们的关

3、注和重视.人们对教育这种社会现象进行了长期的研究,从而产生了教育学.作为一门学科,进一步引起了研究人员的深入探究和发展.至今,教育学已作为一个大的学科门类,与其他学科既相互独立地,又相互交叉地向前发展着,并发挥着其他学科缺乏的,独特的作用.然而,在教育学的发展过程中,也出现了几次大的分解,引起了对教育学的许多不同的观点,甚至是激烈的争论.其中,最大的争论是从20世纪70年代开始的"教育科学"的发展,对教育学的传统观念产生了强烈的冲击.无论是在国外,还是在国内,都出现有"教育学终结"的观点.[i]56果真是教育

4、学走向了终结吗?果真"教育科学"取代了"教育学"吗?事物的发展一定要非此即彼吗?要回答这些问题,首先让我们比较一下在国外教育研究中存在的两种不同的范式:"日尔曼式的教育学"和"盎格鲁式的教育科学",以客观认识两大范式的发展背景和异同,避免武断地厚此薄彼,从而促进教育研究和教育学科科学地发展.一,日尔曼式的教育学(一)"教育学"一词的来源与含义首先,我们应了解"教育学"一词的来源和含义,才能更好地理解日尔曼式的教育学和盎格鲁式的教育科学之主要区别.教育学(pedagogia)①一词在古希腊已出现.在柏拉图的着作

5、中就可以看到"pedagogia"这一词.此外,在希腊的教会中,也很早就使用了"pedago—gia"这一词.然而,"pedagogia"是来源于"peda—gogo"这一词的.在古希腊建立学校后,出现了"pedagogo"这样的一种人物."pedagogo"现在翻译成"教育者"或"教育家".但在当时,"pedagogo"一词的意思是指主人家的侍者或家奴,其主要工作是领着主人的孩子去上学.后来"pedagogo"也承担了对孩子的公民教育和道德教育的职责,具有了"教育者"的含义.此后,"pedagogo"这一词

6、的使用不断增多,并按此含义沿用下来.随着"pedagogo"这一词的流行,又产生了代表这一行业的名词"pedago-gia".正如某人是铁匠(herrero),他所从事的行业就称为铁匠业(herreria)一样,某人是"pedagogo",收稿日期:2006—12-29作者简介:黄志成(1953一),男,汉族,上海人,华东师范大学国际与比较教育研究所教授,主要从事比较教育,国际教育思潮,发展中国家教育研究.①此处外文"pedagogia"为西班牙语.这里不用英语,一是因为本文的参考资料来源于西班牙语,二是因为

7、英语"pedagogy"一词,在讲英语的国家里一般也不常用该词.4教育2007焦他所从事的行业就是"pedagogia".因此,"pedago—gia"也就具有了教育行业或职业的含义.[2后来,"教育学"一词逐渐进入了欧洲一些国家的当地语言中.这主要有两个原因:一是当人们研究古希腊,古罗马时,肯定有人探究主要的古典着作,而在柏拉图等人的着作中已出现有"pedagogia"一词,因此,该词就会开始广泛地使用在当地的语言中.另一是拜占庭帝国的学者来到西欧时,也影响到该词的广泛使用.当时,广泛使用"pedagogi

8、a"一词显然指的是教育,是作为与教育有关的知识.于是"pedagogia"一词就是以这种含义进入了西班牙语,葡萄牙语,意大利语,法语,德语和俄语,但是没有进入英语.如果查阅《不列颠百科全书》第一版时,可以看到有"ped—agogue"一词,但没有出现"pedagogy"一词.因此,在英语语言中,对"pedagogy"这一词,人们还是很陌生,从而讲英语的人不会区分"作为现象的教育"和"作为学科的教育"

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