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1、罗杰斯自由学习思想研究摘要卡尔??罗杰斯,.是美国历史上最有影响力的人本主义心理学家。他开创了一种新的心理治疗方法,先后被称作“非指导性”疗法、“当事人中心”疗法和“以人为中心”疗法。在各类学院、大学及其他的教育机构中近年的教学经历,使罗杰斯形成了自己独特的教学风格和教学思想。其教学风格和思想形成于他非指导性的咨询方法。自由学习的思想是罗杰斯人本主义教育思想中的重要内容,其思想内容非常的丰富。本文旨在梳理罗杰斯自由学习思想的理论基础、发展过程、思想内涵、历史影响和当代价值。罗杰斯指出,自由学习中的自由是在任何的环境中都有选择自己态度和精神方向的
2、自由,这种自由是内在的、主观的、存在的自由;学习是体验式的、有意义的、全人的学习。本论文由四个部分组成:第一部分是绪论主要介绍选题的缘由、意义和研究方法,并且在资料分析整理的基础上概括了选题研究的现状和趋势;第二部分介绍了罗杰斯的著述和思想形成的脉络,通过对罗杰斯著作和教学实践的分析,挖掘其思想产生的理论根源和历史背景;第三部分从罗杰斯自由学习思想的主要观点入手分析了罗杰斯自由学习思想的理论框架和主要观点,进一步深刻挖掘了其思想的心理学依据,阐述了罗杰斯自由学习教育思想的教育目的,总结了罗杰斯自由学习的特点,研究了罗杰斯如何实施自由学习的具体措
3、施;第四部分在全面分析罗杰斯自由学习教育思想的基础上,指出了自由学习思想的历史影响和当代价值,其中有许多值得借鉴和学习的地方,为解决我国教育改革道路上所遇到的问题提供一种新的思路。关键词:罗杰斯;非指导性;自由学习;人本主义一,.“,“?”,”“?”.,,.?..’,,,,’.,,,:,,.:,,姗:’’:’,,,咖:。,,,.’?;;:;目录第一章绪论?一、选题的缘南与意义??.一选题缘由??..二研究意义??..二、文献综述.一国内研究??..二国外研究??..三、研究思路与研究方法?.一研究思路??..二研究方法第二章罗杰斯自由学习教育思
4、想产生的历史背景??儿一、社会背景二、人本主义心理学的兴起三、教育改革的需要第三章罗杰斯自由学习教育思想的发展一、罗杰斯自由学习思想发展脉络二、罗杰斯自由学习教育思想产生的理论基础?一哲学基础二心理学基础?第四章罗杰斯自由学习教育思想内容?一、罗杰斯自由学习观一自由学习的含义二自由学习的特点二、罗杰斯自由学习思想的教育目标一自由学习思想的教育目标?二教育目标下培养出人的特征三、自由学习的模式和方法一两种迥然相异的教育模式的对比?二自由学习的方法??四、构建自南学习的条件?一从真实的问题开始?二教帅与学生要在教学连续体上找到适合的位置?三为学生提
5、供学习资源四利用社区资源第五章罗杰斯自由学习教育思想的当代价值?.一、学校教育要重视学生个性的培养二、教学活动的重心由教师转向学生,促进学生潜能的发挥?三、在教学过程中要突出情感的地位和作用四、教学评价中要重视学生的自我评价?参考文献致谢??....附蜀之.第一章绪论上海师范人学硕十学位论文第一章绪论一、选题的缘由与意义一选题缘由罗杰斯作为世纪著名的人本主义心理学家,是人本主义心理学的主要创始人,其人格自我心理学理论既是人本主义心理学的主流,同样也是西方心理学第三势力的主体。作为人本主义心理学创始人之一的罗杰斯将自己的心理学理论应用到教育领域,
6、形成了自己独特的人本主义心理学教育观,其人本主义心理学教育观中的一项重要内容就是自由学习的思想,是西方国家具有代表性的一种教育学说,在教育史上具有占有重要的地位。正如梅森在《当代教育理论》一书中指出,人本主义是从年到年间对美国的教育产生重大影响的五大学说之一,其中罗杰斯的“以人为中心”的心理治疗理论被认为是这一教育学说的主要思想渊源。这里指的教育学说是:传统的文科教育、进步教育、学科结构运动、教学机器和程序教学及人本主义教育。梅森认为:在第二次世界大战以前,主要有两种学说,即传统的文科教育和进步教育是比较重要的。但是第二次世界大战以来,后三种学
7、说,即学科结构运动、新行为主义和人本主义比较重要。之后,美国的教育心理学家罗伯兹的《四种应用于教育的心理学》也将人本主义心理学列于其中,其它的三种是精神分析、行为主义和超个人心理学。并且在书中收录了罗杰斯《走向创作性》一文。乔伊斯和威尔的《教育模式》一书在介绍四大教学流派时,把罗杰斯的“非指导性教学”模式列为四大流派之一??“个人模式”之首。其他三大流派是:信息加工模式、社会相互作用模式和行为模式。加拿大华裔心理学家江绍伦在《教与育的心理学》一书中指出:当今西方三大学习理论是人本主义心理学理论、刺激一反应理论和认知理论,罗杰斯作为人本主义学习理
8、论的主要理论家加以介绍。由此可见,罗杰斯的教育理论已经在教育界产生广泛而深远的影响。二研究意义在全球化的浪潮中,在跨越国界和地界的现代化进程中,信息化
