人教版四年级语文下册第七单元语文主题学习集体备课_图文

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1、“语文主题学习”教学设计主题执著的追求年级年段四年级下册第七单元主备人某某某课型单元整体教学教学内容课文25《两个铁球同时着地》26*《全神贯注》27《鱼游到了纸上》28*《父亲的菜园》丛书第4册《生命的光辉》教材分析本组教材以“认准目标,不懈努力”为专题,选编了精读课文《两个铁球同时着地》《鱼游到了纸上》,略读课文《全神贯注》《父亲的菜园》。从伟大的科学家,艺术家到残疾人,普通人,课文中这些人物的身上都具有一种执着、专注、不懈追求的精神。教学目标1.认识本单元的生字,能正确读写本单元的词语。2.正确、流利、有感情地朗读本单元的课文。背诵自己喜欢的段落,摘录

2、、积累好词佳句。3.学习聋哑青年做事勤奋、专注的品质。4.学习伽利略不迷信权威,执著求实地探求科学真理的精神。5.引导学生从语言文字中体会文章说明的道理,受到的启发,学习作者的写作方法。6.初步学会通过人物语言、动作、神态的描写来反映人物品质的写作手法。7.初步学习通过典型事例表现人物品质的写法。8.培养学生热爱生活,做生活的有心人,平时留心观察、注意积累,勤于表达。课前准备制作课件、查阅资料教学流程 第一课时【课型】整体识字【教学内容】第七单元生字词【学习目标】1、在多种方法的阅读中,认识生字。2、采用不同的学习方式,熟悉生字。3、练习书写,掌握生字【教学

3、重难点】熟悉汉字结构,掌握汉字书写运用。在各种方式认读的基础上,掌握生字。【教学思路】一、熟练读文,认识生字。在预习的基础上,感知第七单元的生字1、学生自读课文2、同桌互读检查二、多样练习,熟练生字学习生字1、汇集第七单元的生字(课件出示本课生字)2、识字过程四年级语文主题学习实验组以第二十七课生字为例:①看一看屏幕上的这6个字,哪个字最容易写错?哪里最容易出错?谁来提醒大家。港、澈、壶、徽、绣、哑②哪个字的读音最容易出错?港、苟、哑、徽③指名给生字组词④谁会说出这些字的形近字并组词呢?辩()磅()澈()徽()绣()辨()傍()撤()微()诱()⑤依照上面流

4、程逐一学习生字。学习词语1、汇集第七单元的生词2、学习生词①指名读词语。②识记易错的字。③开火车读词语。④集体读词语。三、字词回句,巩固认读。①学生找出含生字词的句子,练读。②师出示个别句子进行检查。③指名读。④不同方式的赛读。(分组赛读、男女赛读)四、指导书写,掌握生字1、熟悉生字,观察生字的间架结构。2、按生字的结构,给生字分类。3、师指导每种类型生字的书写,使学生掌握规律与方法。4、学生练写。五、课堂小结许多同学能够自信地读、认、写,还有更多的同学想在下节课用自己的方式来学习,请你想想还有哪些读、认、写的好方法,下节课与大家一同分享吧! 第二课时【课型

5、】主题精品【教学内容】《两个铁球同时着地》【学习目标】1.结合具体语境认识7个生字“违、妄、执”,辨析5个多音字“着、的、当、更、为”在文中的正确读音,并能区分1组形近字“辩、辨、辫”。2.能正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。3.通过对比品读,初步体会伽利略不迷信权威,执著求实地探索科学真理的精神。【教学重难点】通过自主、合作、研讨性学习,弄清伽利略是怎样不盲目迷信权威的话的,体会含义深刻的句子。【教学思路】导入新课,激发兴趣四年级语文主题学习实验组1.这节课我们要走近一位伟大的科学家,他就是17世纪意大利的物理学家、天文学家伽利略。谁能结合

6、课前搜集到的资料来给大家介绍一下?(学生展示课前搜集的资料,互相补充,对伽利略有一个感性的认识)2.(出示课文插图)同学们,这就是意大利著名的比萨斜塔,1590年,年轻的数学教授伽利略就在这里做了举世闻名的实验(板书课题:两个铁球同时着地),下面就请同学们自读课文,去感受这次意义重大的实验。初读课文,自学生字词1.提出读书要求:自己小声读课文,想课文讲了一件什么事;画出生字词,借助工具书自学。2.同桌间互相听读课文,并正音。3.指名分段读课文,检查朗读情况,注意将这些词语读正确:着地、伽利略、信奉、亚里士多德、解释、更改、的确、比萨城、胆大妄为、固执。默读课

7、文,初步感知人物1.默读全文,画出使你深受启发的句子,反复读一读,并在空白处写一写自己的感受。2.小组内初步交流。自主读书,诱导感悟1.同学们,我们已经充分自读了课文,并初步交流了自己的读书感受。下面,就请同学们再一次放声朗读课文,可自读,也可同桌间轮读。(学生自主读书)2.把你认为自己读得最好得段落读给大家听。第三课时【课型】1+1【教学内容】《两个铁球同时着地》《不,这是太阳的福气》【教学思路】复习旧课,导入新课听写本课的新词。同桌互相检查。结合重点语段,感知人物形象(一)结合上节课的自读和交流来填空,并说明理由。伽利略是一个(     )的科学家。(二

8、)小组交流。(三)集体汇报交流,引导结合重点语段深入

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