建筑工程管理专业课程标准8.2

《建筑工程管理专业课程标准8.2》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、湖北水利水电职业技术学院建筑工程管理建筑工程管理专业课程体系说明一、培养目标本专业主要立足湖北、面向全国，服务建筑工程施工、房地产开发以及装饰、市政、水利等其它工程施工或工程咨询管理企业，培养适应社会主义现代化建设需要的德、智、体全面发展，具有良好的职业道德，较高的专业素养，具备扎实的工程施工的基本理论和技术知识，系统掌握施工现场施工管理的各项专业技能，能够胜任施工现场施工组织、质量及安全管理或成本管理等初级管理岗位工作的工程建设生产一线施工现场管理技能型人才。二、服务面向与人才培养规格1.服务面向序号就业岗位职业资格证书1建筑工程施工、安装、劳务分包等企业技术及初级管理岗位施工员、质量员、造

2、价员，毕业1年后可报考项目管理员，毕业2年后可以报考二级建造师，毕业6年后可报考招标师2房地产开发企业现场施工管理岗位施工员、质量员、造价员，毕业1年后可报考项目管理员，毕业2年后可以报考二级建造师，毕业6年后可报考招标师3工程管理咨询企业造价咨询施工员、质量员、造价员，毕业1年后可报考项目管理员，毕业2年后可以报考二级建造师，毕业6年后可报考招标师4政府建筑质监、规划、行政主管部门施工员、质量员、造价员，毕业1年后可报考项目管理员，毕业2年后可以报考二级建造师，毕业6年后可报考招标师2.人才培养规格（1）知识方面①掌握国家关于高职教育规定的英语，计算机等课程的基础知识，掌握微积分等基础数学知

3、识；②熟悉建筑材料、建筑识图与构造、建筑结构等工程技术知识；③掌握建筑施工工艺、施工组织、掌握质量验收及安全管理等基本知识；④掌握建筑工程施工现场管理基本理论知识。⑤掌握工程项目管理相关理论与实践知识⑥熟悉工程工程监理相关理论与实践知识（2）能力方面①具有编制一般施工组织设计文件的能力；②具有编制招投标文件的能力；③具有施工现场安全及质量控制的能力；④具有收集、整理工程是施工相关资料的能力。⑤具有施工现场工程施工成本控制的能力（3）素质方面①了解社会主义市场经济的基本理论；②正确理解“毛、邓、三”和科学发展观的理论，树立科学的世界观、人生观、价值观；③树立团结合作、诚实守信、爱岗敬业的职业道德

4、；④具有良好的身体素质和心理素质。湖北水利水电职业技术学院建筑工程管理三、基本技能证书和职业资格证书设置证书名称发证机关是否作为毕业条件学分取得条件相关联课程或实训项目考证时间高等学校英语应用能力考试（PRETCO）A级证书高等学校英语应用能力考试委员会是合格证书大学英语(1)大学英语(2)每年6月、12月全国计算机信息高新技术考试（OSTA）合格证书劳动和社会保障部职业技能鉴定中心是（两证之一即可）合格证书计算机应用基础学院职业技能鉴定站通知全国计算机等级考试（NCRE）一级合格证书教育部考试中心每年3月、9月施工员、造价员、安全员质量员等职业资格证书中国建筑教育协会湖北省造价总站是至少取得

5、施工员、造价员、质量员三个合格证书之中的两个专业课第七学期说明：其中英语应用能力考试合格证书、计算机水平考试合格证书（一级）和职业资格证为必须取得的证书，学生可根据个人情况选择，学分可抵相应选修课程学分。四、工作过程系统化课程体系工作过程系统化课程表类别序号课程学时学时分配第一学年第二学年第三学年文化素质领域公共基础课1公共基础课432352764专业技能领域专业课2建筑结构基础60603建筑材料检测50504建筑构造与识图（上、下）10060+405建筑CAD60606★建筑工程施工技术1001007建筑工程测量放线50508管理学概论50509★建筑施工组织808010★建筑工程量计量与计

6、价14014011★建筑工程项目管理707012★建筑工程质量与安全管理808013建筑工程经济606014建设法规606015建设工程监理505016工程项目管理软件应用808017建筑工程招标与投标5050专业拓展课1安装工程计量与计价60602房地产营销6060湖北水利水电职业技术学院建筑工程管理3工程结算谈判4040综合实践课1认识实习30302计算机应用综合实训30303建筑工程测量放线实训30304建筑工程构造与识图实训60605建筑工程施工技术综合实训9030906建筑工程造价管理综合实训1501507建筑施工组织实训60608建筑工程项目管理综合实训2702709顶岗实习660

7、60120480说明：标注★的为专业核心课程湖北水利水电职业技术学院建筑工程管理《建筑工程施工技术》学习领域课程标准本课程标准由《建筑工程施工技术》课程组、新八建设集团有限公司联合开发制定。《建筑工程施工技术》学习领域课程标准以遵循职业性、开放性、实践性为原则，以“校企合作、工学结合”思想为指导，以通过完成整体化工作任务培养训练学生的“综合职业能力”为核心，以“工作内容”来组织课程内容为着眼点，以