用修辞方法写一个句子（精选篇）

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1、用修辞方法写一个句子（精选4篇）以下是网友分享的关于用修辞方法写一个句子的资料4篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。[用修辞方法写一个句子篇一]理解和赏析运用了修辞手法的句子刘水平夸张句我们先看这样的诗句：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。这句诗是描写庐山瀑布的，说瀑布从三千尺倾泻下来，倒还说得过去，但说是银河之水从九天落下来，就明显大大超过了实际，是一种大胆的想像了。这种运用丰富的想象力，在客观现实的基础上有目的地放大或缩小事物的形象特征，以增强表达效果的修辞手法，就叫夸张，也叫夸饰或铺

2、张。理解赏析文章中运用了夸张修辞的语句，我们不能25简单的认为只是强调或突出了某一事物的某一特点，还要联系句子所在的具体语境，揣摩句中所蕴含的情感或意味。如人教版七年级语文下《社戏》：于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。怎样理解赏析上例画线的夸张句呢?如果我们单单是说它强调了同伴们的驾驶技术好，船的速度快，那显然是不全面的。还要联系上文“我”去看社戏的波折以及“我”对社戏的期盼，去体会“我”在行船上的

3、心情，从而明白作者在这里只所以要用一个夸张句，其主要目的就是为了表现“我”去看社戏的急切与兴奋的心情。正因为有急切与兴奋的心情，才会有“飞”一般的感觉，所以这个夸张句用得贴切而生动。五.反复句顾名思义，反复就是在文章中有意重复某个句子或某个词语的一种修辞手法。一般地，反复有连续和间隔反复两种形式。(一)连续反复。如人教版七年级语文下《安塞腰鼓》：百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆拢(二)间隔反复。如上述课文中，“好一个安塞腰鼓!25”

4、一句，就在全文中间隔重复出现了三次。我们平时谈话交流，往往也会对某些重要的东西重复说几遍，其目的就是为了强调某种意思或某种情感，加深给听者的印象。文章中的反复句子，也有这种表达作用，只是我们在理解赏析时，不管是哪一种形式的反复，都要结合语境或主题，说清楚强调的是什么意思或情感，而不能笼统的说“起强调”作用。比如上述两个例句，例(一)不仅强调了安塞腰鼓声响的沉重与宏大，而且突出了它给人的巨大震憾力。而例(二)强调的却是对安塞腰鼓的喝彩，而这正是作者的行文线索与主要目的，从而凸现了主题。六.双关句在一定

5、的语言环境中，利用词的多义或同音的条件，有意使语句具有双重意义，言在此而意在彼，这种修辞手法叫做双关。双关跟比喻有一定的联系，也有较大的区别。有的双关包含着比喻，例如：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”中“丝”字，不但具有双重意义，既指蚕丝，又指情思，而且有比喻色彩，即思念就像“丝”一样细腻绵长，“剪不断，理还乱”。而大多双关只是利用了词的多义或同音的条件，与它所要说明的事物之间没有比喻这种修辞所必须的相似性。例如：人教版七年级语文上《风筝》中句子：“四面又明明是寒冬，正给我非常的寒威和冷气。“寒威

6、”和“冷气”指的是天气，也指保守冷”酷的社会。25理解赏析文章中的双关句，不仅要准确理解它的字面义和它所隐含的意义，而且要联系上下文，结合作者所处的时代背景、当时的情境以及写作风格，体会它的意味。例如，人教版七年级语文下《爸爸的花儿落了》：“大小姐，别说什么告诉你爸爸了，你妈妈刚从医院来了电话，叫你赶快去，你爸爸已经??”……我把小学毕业文凭，放到书桌的抽屉里，再出来，老高已经替我雇好了到医院的车子。走过院子，看那垂落的夹竹桃，我默念着：爸爸的花儿落了。我已不再是小孩子。对于上例中双关句“爸爸的花儿

7、落了”的理解赏析，要从三方面去入手。一是理解“花儿落了”的表面义，即爸爸喜爱的夹竹桃花垂落了;二是联系上文“你爸爸已经……”，理解它的隐含义，即爸爸病逝了;三是结合当时的情境：“看那垂落的夹竹桃”、爸爸对花的酷爱以及作者对爸爸的情感，赏析“花儿落了”的意味，即触景生情，由花及人，自然含蓄的表达了“我”对爸爸的深情。七.对比句我们知道，黑与白放在一起比较，黑者更黑，白者更白。在文章中也是如此，作者的感情态度、理解认识，通过正反一比，就更突出了。这种故意把两个相反、相对的事物或同一事物相反、相对的两个2

8、5方面放在一起，用比较的方法加以描述或说明的修辞手法叫对比，也叫对照。例如，人教版七年级语文上《济南的冬天》：对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮大风，便是奇迹;济南的冬天是没有风声的。对于一个刚由伦敦回来的，像我，冬天要能看得见日光，便是怪事;济南的冬天是响晴的。自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气反有点叫人害怕。可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。理解赏析文章中的对比句，同学们往往容易犯蜻蜓点水、点到为止的毛病，就说一说“通