行走在师生共读的路上

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1、行走在师生共读的路上王超一、课外阅读——我们的需要《语文课程标准》指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”由此可见培养学生的语文素养是多么的重要，而阅读能力是语文素养的核心，只有会阅读的人才能恰当的表达自己。著名的儿童文学家曹文轩曾说过：“我的阅读经验告诉我：仅仅依靠堂内学习，语文课的内容是根本无法真正完成的，只有加上广泛的堂外阅读，才能使语文课有完美的结果。”因而只有加大学生的课外阅读量

2、，但大多数经典儿童读物往往并不浅显，它们的生动性、趣味性、深刻性都像是沉睡在璞中的美玉，如不点破，是品尝不到的，而“师生共读”则是让孩子提升阅读品质，亲近经典的最好方法，犹如在汤中投下一勺盐。二、兴趣培养——我们的必备兴趣是最好的老师。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。的确，兴趣是学生主动性的先导，有了这个引导线，学生才会积极主动的投入到阅读中去。只有让学生产生阅读的内部动力，才能开发心智，让他们主动去了解、研究，在了解和研究的过程中，渐渐培养学习的持久性，提高自学能力。1、榜样激励。榜样能使学生产生向上心理。平时，老师可以有

3、意地向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家，也可以在班中树立典型来激励学生，使学生逐渐产生阅读的兴趣。2、课堂诱导。课堂教学，是学生获取知识的主渠道，也是诱导学生广泛阅读课外书的有效途径。教师在学生情绪高涨之际适时引入相关课外书的介绍，则极利于诱发学生课外阅读的欲望。3、活动激趣。开展与阅读有关的活动，在有趣、丰富多彩的活动中，让学生体验到阅读的乐趣。定期向学生展示他们的阅读成果，如朗诵、讲故事比赛、文艺表演、阅读学习单等，以此来激发学生课外阅读的热情。4、家校共育。父母是孩子最好的老师，学校可以印发有关指导孩子课外阅读的指导文章给家长，

4、取得家长的配合，让学生无论在家还是在校都能享受阅读带来的快乐。三、共同阅读——我们的选择“问起哪得清如许，为有源头活水来。”的确，如果教师要真正实现“传道、授业、解惑”的作用，非不断学习不可。而且小学生的向师性比较强，如果师生同读一本书，可以给学生以一种榜样的力量，和学生交流感情、分享快乐、体验成长。教师阅读的兴趣激发学生阅读的兴趣，教师阅读的情会激起学生阅读的情，引导学生走进书中，感悟语言与生活，让阅读成为伴随学生终生学习的法宝，让阅读成为他们人生旅途所必经的精神跋涉。为了使“师生共读’落到实处，必须做到以下几点：1、教师有效引导学生阅读

5、教师首先对这本书的精髓、神气、境界以及写作特点有所把握，并能有较深入的思考。掌握有关书目的写作背景，写作动机以及相关评论。像将一篇课文一样进行备课，写出一个较为条理化的阅读提纲。然后根据学生情况，制定具体的教法。2、教师积极拓展阅读孔子曰：“学而不厌，诲人不倦。”的确，惟有学而不厌才会诲人不倦，所以我们做教师的，必须天天学习，天天进行再教育，有教学之乐而无教学之苦。在这信息瞬间万变的时代，教师必须不断强化积极开展课外阅读的意识，主动开展课外阅读。3、开展活动优化阅读小学生在心里渴望得到老师的表扬，要使学生的课外阅读风气持续下去，发扬下去，必

6、须形成浓厚的读书氛围。四、有效阅读——我们的目的课外阅读，“师生共读”如此重要，如何使它深入人心了？在进行“师生共读”时必须注重以下几点：1、设计问题，引领阅读真正领会一本书，一定需要反复地读。第一遍阅读，基础性阅读——就让学生快读，不带任何问题，全身心地沉浸，以最快的速度将书读完。第二遍阅读，分析性阅读——通读全书后，需要对书做一个回顾，此时的阅读，需要带着一定的指向性，提出书中的一些重要话题，让学生带着话题、带着思考进行阅读。在此阶段，我采用下发阅读学习单的形式，引导学生。学习单不仅能让学生带着话题重读全书，并且通过这个形式，将学生宝贵

7、的原初的阅读体验与成果传达给教师，方便教师整理学生得信息。如读完《草房子》后，我设计了几个小问题来引导学生：①《草房子》里那群少年中，你最喜欢或佩服谁？你喜欢或佩服他的理由是？②在经历了关键事件后主要人物有哪些变化？③几个少年成长成男子汉的岁月里，最让你感到震撼或感动的瞬间是什么？学生认真填写后，小组讨论后，当堂展示评选，选出“阅读之星”激励学生进步。2、诵读片段，感悟情感一本书，总有一些词句会让人怦然心动。要把他们变成自己仓库的“储备”首先就要把它们记录下来，晨诵课上，我会带着孩子们出声地诵读书中的“精华”。比如“这时，似乎有点清冷的月亮

8、，高高地悬在光溜溜的天上，衬得夜空十分空阔，雪白的月光均匀地播撒下来，照着泛着寒波的水面，雾气袅袅飘动，让人觉得寂寞而神秘”这样的风景描写，在《草房子》里俯拾皆是，应要求学生从课