招教—新课程理念基础知识

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1、招教—新课程理念基础知识新课程理念基础知识(1)　　1.当前整个时代发展对基础教育提出的新要求：　　同时代发展的主要特征中，可以看到，具有高度科学文化素养和人文素养的人，对于21世纪人类发展具有越来越关键的意义。所谓具有高度科学文化素养和人文素养的人，必须具备两个条件：一是要掌握基本的学习工具，即阅读、书写、口头表达、计算和问题解决;二是要具备基本的知识、技能，以及正确的价值观和态度。只有这样他才能具有能够和生存下去、有尊严地生活和工作、改善自己的生活质量、充分发展自己的能力，才能积极参与社会的发展，并能终身学习。　　2.我国基础教育课程改革的理念与策略：　　第一，倡导全面、和谐发展

2、的教育。　　第二，重建新的课程结构。　　第三，体现课程内容的现代化。　　第四，倡导建构的学习。　　第五，形成正确的评价观念。　　第六，促进课程的民主化与适应性。　　3.课堂中，课程的授受知识大体包括三个方面，即教科书提供的知识，教师个人的知识，师生互动产生的新知识　　4.为什么说我国基础教育课程已经到了非改不可的地步?　　第一，固有的知识本位，学科本位问题没有得到根本的转变，所产生的危害影响至深，这与时代对人的要求形成极大的反差。　　第二，传统的应该教育势力强大，素质教育不能真正得到落实。　　5.各个国家的课程改革的特点：　　各国的课程改革表现出以下一些共同趋势：　　第一，政府参与并

3、领导课程改革。　　第二，课程改革的焦点是协调国家发展需要和学生发展需要二者之间的关系。　　第三，课程改革具有整体性。　　6.这次课程改革的任务。　　这次课程改革的根本任务是：全面贯彻党的教育方针，高速和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。　　7.基础教育课程改革的具体目标。　　(1)改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。　　(2)改变课程结构过于强调学科本位，科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程以适应不同地区

4、和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。　　(3)改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。　　(4)改变课程实施过程过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。　　(5)改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。　　(6)改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校

5、三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。　　8.本次教学改革的主要任务。　　首先，要改革旧的教育观念，真正确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念。　　其次，要坚定不移地推进教学方式和学习方式的转变。　　再次，要致力于教学管理制度的重建。　　9.新课程倡导的学生观。　　第一，学生是发展的人。　　第二，学生是独特的人。　　第三，学生是具有独立意义的人。　　10.怎样理解学生是发展的人?　　第一，学生的身心发展是有规律的。　　第二，学生具有巨大的发展潜能。　　第三，学生是处于发展过程中的人。　　11.把学生看成是独特的人的基本含义。　　第一，学生是完整的人。　　第二，每

6、个学生都有自身的独特性。　　第三，学生与成人之间存在着巨大的差异。　　12.学生看成是具有独立意义的人，包含的基本含义。　　第一，每个学生都是独立于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移的客观存在。　　第二，学生是学习的主体。　　第三，学生是责权的主作。　　13.新型师生伦理关系需要从哪几个方面去努力?　　第一，树立教育民主思想　　第二，提高法制意识，保护学生的合法权利。　　第三，加强师德建设，纯化师生关系。　　14.新课程中教师角色将发生哪些转变?　　第一，从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是不家务事学习的促进者。　　第二，从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研

7、究者。　　第三，从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。　　第四，从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社会型的开放的教师。15.教师是学生学习的促进者的内涵是什么?　　第一，教师是学生学习能力的培养者。　　第二，教师是学生人生的引路人。　　16.新课程中教师的教学行为将发生哪些变化?　　第一，在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏　　第二，在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导　　第三，在对待自我上，新课程强调反思　　第四，