浅析新课程下高中数学教学方法的改革路径

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1、浅析新课程下高中数学教学方法的改革路径　　【摘要】高中数学的课程内容较为抽象和理论，与实际生活偏离较大，再加上一些数学老师的教学方式单调乏味，造成学生对课堂知识失去兴趣，高中数学课堂的教学效果不佳。在新课标中，高中数学的教学课程更加突出强调了高中数学的工具性和功能性，表明高中数学教学内容的重要性，应继续提高高中数学的教学效果，改善教学方式和方法。　　【关键词】高中数学；教学方法；改革路径　　高中数学是一门兼具工具性和实用性的应用学科，在传统的教学过程中，数学知识的功用性往往容易被教师忽略，更多的是将其作为一门应试教育的

2、学科进行组织教学。在课堂中，数学老师讲课的内容完全忽视了对学生个体差异的关注，课堂教学缺乏互动，往往过于强调对课本知识的讲解而显得单调乏味。长期的填鸭式讲解，容易减弱学生对数学课程的学习兴趣，造成学习成绩下滑。要提高高中数学的教学质量，需要将这种填鸭式的教学方式改变成更多互动、更多元的学习模式，提高学生对课堂内容的学习兴趣，完善高中数学的教学方法。　　一、现阶段高中数学教学过程中存在的主要问题　　（一）学生对高中数学的学习主动性较低　　在高中数学的课程学习中，学生对学习内容缺乏主动性和积极性，特别是一些学习成绩一般的学

3、生，对教师布置的课前预习要求置若罔闻，课后不积极主动进行巩固复习。这种消极对待的学习心态主要是受长期的灌输式教学方式的影响，使学生养成了一种的惯性思维，被动等待教师去传授，而自己缺乏提前思考的能力，一旦学习成绩跟不上去，就容易产生消极对待的心态。　　（二）教师过于依赖重复练习，缺乏对知识结构的总结和归纳　　在高中数学教学过程中，教师的传授内容占据了大部份的教学时间，留给学生的思考时间较少。在课堂上教师是权威的发布者，是正确答案的公示者，学生很少能够主动去参与课堂知识的创造过程。造成这一教学问题的主要原因，一方面是因为以

4、教师为主导作用的教学能力的发挥，能够充分地提升教学进度，更快更有效地实现教学计划。另一方面，因为受应试教育的影响，教师本身也不愿意过多的进行探究式的教学方式，而是寄希望于快速提高学生的应试能力，在考试中获取高分。教师在高中数学的教学过程中，更多是运用应试教育的题型及考试大纲作为自己教学的方针，对习题的讲解也是针对考试大纲以内的题型，如果碰到考试大纲以外的题型，往往忽略不讲。这样就造成了短期内难以提升学生的学习兴趣，难以帮助学生进行思维模式的拓展训练。　　二、新课程背景下高中数学教学方式的改革路径　　很明显，传统的数学教

5、学方法已经很难适应新课程改革的要求，要满足新课标对高中数学教学方式的要求，就必须对现行课堂教学方式进行改革，提升课堂教学质量，充分发挥高中数学的实用性功能。　　（一）运用多媒体教学手段提高高中数学教学的技术性　　在高中数学教学过程中引入多媒体教学的方式，不仅能够提高教学速度，还能让多媒体的创设情境来训练学生的抽象思维，运用自己的抽象思维进行思考，综合形成思维的多样性。此外，多媒体教学还具有牵引延伸的特点，除了课本知识以外还能加入更多其他知识，丰富学生的知识储备，同时更有趣地向呈现出教师的教学内容，提高学生的学习热情。相

6、对于以往高中数学教学方式，多媒体技术能够弥补黑板板书的不足，它运用其教学方式的直观性、功能多样性，不仅可以使教学内容在重点上的反复呈现，还可以通过多媒体教学方式的延展性，来开展一些数学知识点相关联的知识，让学生更加全面直观地来理解并运用。例如在讲解抛物线相关知识时，传统的黑板教学仅仅能展示抛物线的正面，而抛物线结构的演变需要学生运用抽象思维自己去理解，但通过多媒体教学方式，能够更加形象化地展示出抛物线的整体结构，便于学生理解抛物线的图形、走势、变化等。在讲解立体几何方面的内容时，教师可运用多媒体教学方式让学生更直观地观

7、察立体几何的三维图形，还可以实现三维图形的翻转、反转、移动等，让学生在观察中增加理解，提升自己的形象思维能力。　　（二）运用合作学习的学习方式提升高中数学的趣味性。　　高中数学是一门非常注重实际运用的学科，如果教师仅仅是注重对数学公式的记忆及学生题型、技巧的讲解是远远不够的。即使学生的数学成绩在平时很高，但一旦出现新的题型或者多种题型的综合运用，那么学生就会因记忆中对相应题型的缺失而出现思维中断。按照新课标的要求，高中数学应该运用合作学习的探究式的教学方式，通过合作学习，来培养学生的探究精神，教师在讲解数学内容时，也可

8、以运用倒推法来进行教学。例如教师可以向学生提供一个图形，根据教学内容，有意地遮蔽一些已知的内容，通过分组来让小组成员相互间进行探究、探讨，用所学的知识与已知的条件相结合，来探索未知的内容。当然在运用探究式教学方式，教师应该注重教学内容的连贯性，避免学生过早接触一些复杂的，脱离教学大纲的内容。同时教师还可以多运用生活中的事例，鼓励学