新课程改革下的小学数学教学方法

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1、新课程改革下的小学数学教学方法　　摘要：新课程改革强调学生的主体地位，教学应该以学生为中心，所以，教师在教学的过程中要结合小学生的实际情况，从学生的实际出发，调动学生的学习积极性，让学生通过教师的启发和引导能够主动地去探索数学知识的真理，以使学生产生主动学习的欲望。　　关键词：激发学生的求知欲；合理的评价　　中图分类号：G622.0文献标识码：B文章编号：1002-7661（2014）08-129-01　　新课程改革强调学生的主体地位，教学应该以学生为中心，所以，教师在教学的过程中要结合小学生的实际情况，从学生的实际出发，调动学生的学习积极性，

2、让学生通过教师的启发和引导能够主动地去探索数学知识的真理，以使学生产生主动学习的欲望。改变传统的教学模式，让学生感受到了学习的快乐，变学生的“要我学”为“我要学”。根据多年的教育经验，我认为应从以下四个方面做起：　　一、小组合作学习，让学生成为课堂的主人　　传统的教学模式就是教师站在讲台上讲，学生坐在自己的座位上听，可以说是一种“填鸭式”的教学模式，让学生听得很没有兴趣，教师一直在讲也口干舌燥、疲惫不堪，为了改变这种教学模式，新课程改革提出了“小组合作学习”4模式。小组合作学习模式充分地调动了学生的学习积极性，让学生全员参与，与其他同学共同去探

3、索数学知识的奥秘。在学生交流和沟通中，他们的思维收到了启发，视野也变得更加开阔，是一种很有效的教学模式。可以说小组合作学习使学生的课堂主人翁意识得到了充分地体现，学生成为了课堂的中心，而不再是教师。在小组合作学习中，学生有了主动学习的意识，他们勇于探究，积极动脑，大胆地表达着自己的想法，使课堂教学取得了事半功倍的效果。例如在学习“长方形周长含义及计算方法”时，教师就可以带一个长方形的教具告诉学生长和宽各是多少，之后让学生以小组的形式去探索如果教师想要给长方形的盒子设计一个花边需要多长的花纸呢？学生听到问题后都会很感兴趣，开始与其他的小组成员探索

4、和讨论，经过探索学生更加明白了花边的长度其实就是长+长+宽+宽，长+宽+长+宽，（长+宽）×2，长×2+宽×2，通过这四种发方法学生就可以计算出所需要的花纸的长度。在学生讨论后，教师就可以在学生理解的基础之上给学生引入长方形的周长公式，学生对它的理解自然是水到渠成。　　二、巧妙进行问题设置，激发学生的求知欲　　只有学生动脑思考了，他们才会真正地学到知识，感受到学习的乐趣和快乐，所以，教师在教学的过程中一定要注意自己给学生设置的问题。小学生由于年龄还不大，他们的抽象逻辑思维能力还不是很强，教师在设置问题的时候一定要结合小学生的实际情况，还要结合他

5、们以往学习过的知识，不能给他们设置很难的问题，那样会打消他们的学习积极性，让他们产生抵触心理。教师的问题的设置一定要符合学生的实际情况，由简到繁、由易到难，分层次地给学生提出，让学生能够感受到解决问题的成就感，从而增加学生的自信心。例如在学习“分数的加减法”4时，教师就可以给学生设置一些问题让学生投入到数学知识的学习中。例如草地上有一群蝴蝶，白蝴蝶占其中的2/7，剩下的是花蝴蝶，花蝴蝶占总数的几分之几？真是一石激起千层浪，学生听到问题后都积极地在自己的练习本上写着、算着，列出了算式，很快就得出了答案。所以，教师在备课过程中要给学生设置好恰当的问

6、题，激发学生的求知欲。　　三、亲自动手，锻炼学生的动手操作能力　　在小学数学教学中有很多知识教师都是可以通过学生自己动手操作来学习和验证的。因为小学生本身就有活泼好动的天性，让他们把动手操作和数学知识的学习联系在一起，更是调动了他们的学习积极性。例如在学习“圆柱的表面积”时，教师就可以事先让学生准备好纸、剪刀、胶水，让学生在课堂上亲自动手去做一个圆柱。通过学生的动手实践，学生很容易就会发现，圆柱其实就是由两个圆和一个长方形构成的，那么教师在讲解圆柱的表面积=圆柱的侧面积+两个底面的面积时，学生很容易就会理解，因为学生在自己的动手操作中已经见证了

7、这个事实。学生通过前面的学习已经学习过了圆的面积公式和长方形的面积公式，那么，圆柱的表面积的公式学生很容易就接受了。而且这些都是通过学生自己亲自动手实践得来的，学生会更加相信这些知识的真实性，理解和记忆起来也会更加牢固。而且通过学生的动手操作在潜移默化中还锻炼了学生的动手能力，让学生感受到了学习的乐趣，使学生对于数学知识的学习更加感兴趣了。　　四、恰当合理的评价，让学生保持动力十足4　　新课程改革很重视教师的评价，因为合理恰当的评价是学生不断进步的动力，让学生增加自信，产生强烈的学习欲望。教师在评价的过程中要注意自己的语言，尽量多采用鼓励性的评

8、语，即使有的时候学生对问题的回答并不是很完美，教师也要现对学生敢于积极回答问题的表现作出肯定的评价，保持学生学习数学知识的热情。教师对于每一个学生的评