“学案导学”模式在高中信息技术教学中的实践

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1、“学案导学”模式在高中信息技术教学中的实践摘要：“学案导学”模式是新课程改革过程中的一抹亮色，很多学校在实施新课程改革过程中，运用学案组织教学，收到了很好的教学效果。“学案导学”模式是以学案为载体，以导学为方法的一种新型教学模式。其突出优点是发挥学生的主体作用，突出学生的自学行为，注重学法指导，强化能力培养。本文结合自己的教学实践经验，谈谈在高中信息技术教学中实施“学案导学”模式的一些认识。关键词：信息技术教学学案导学实践一、“学案导学”模式的内涵“学案导学”模式是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，通过师生共同合作

2、来完成教学任务的一种教学模式。在这种模式中，学生根据教师设计的学案，认真阅读教材，了解教材内容，完成学案中设置的学习任务（或问题），在学习中遇到问题时，学生可提出自己的观点或见解，师生共同研究讨论。这种教学模式一方面满足了高中学生思维发展的需要，对学生的自我发展和自我价值的体现有十分积极的意义。作为教师则不仅仅是知识的传授者，更重要的任务是培养学生的自学能力、自学习惯，教会他们怎样学习、怎样思考，提高学生分析问题、解决问题的能力。二、高中信息技术教学中实施“学案导学”模式的科学性、合理性及其应用价值1、“学案导学”模式顺应了新课程改革的要求新课程的核

3、心理念是以学生发展为本，改变课程以往过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。要真正实现以学生为主体，以学生发展为本，就必须对传统的课堂教学进行改革。“学案导学”模式顺应了新课程改革的要求，这种模式以发挥学生在学习中的主体作用为根本目的，把教师的“教”与学生的“学”紧密结合，提高教师导学技能，增加学生自学活动，变教为诱，变学为思，这有利于培养学生自主学习的能力，提高学习积极性，使学生由被动学习转为自主学习、主动建构。2、“学案导学”模式符合高中学生的心理认知特征心理学研究表明

4、，高中学生的观察能力已有了显著的提高，他们一般能根据“学案”的学习目标进行预习。尤其是7高中生乐于独立提出问题，并试图解决问题。他们喜欢讨论问题的发生原因，解释、论证事物发展的因果关系。高中学生所有心理发展的特点表明，他们已具备初步的预习能力，这就为学生依据学案自主学习的可行性提供了可靠的理论依据。心理学的研究还表明，尽管中学生的思维批判性、独立性有了较大的发展，但还不成熟，容易产生固执、偏激的不良倾向，高中生与成人相比，他们对事物的分析、判断能力也没有达到成熟阶段。因此，这就需要教师在教学中引导学生，帮助学生克服独立思考中可能产生的缺点和偏向，教师

5、给予适时、有力的指导，这又为不可替代的教师的指导提供了理论依据。3、“学案导学”模式有助于改变信息技术教学的现状目前，很多学校信息技术开设情况为每班每周一课时，一学期十来个课时，这种安排对于课程开展、学生学习等方面均有不足。一节课40分钟，由于距离上一节课的时间太久，课堂上要给学生5分钟左右的复习时间，另外保证每节课20分钟以上的操作时间，使得老师的新课内容讲解基本上只有15分钟左右。实际上，这15分钟对于新课标上所说的信息素养、信息意识及信息技能等方面的培养确实是捉襟见肘，而“学案导学”的教学模式将教学活动的过程前置，学生在课前完成学案，老师在课堂

6、上有针对性的指导，大大提高了课堂效率。三、如何编写科学合理的信息技术学案（一）把握信息技术学案的设计要求高中信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养，强调在信息技术应用基础上信息素养的提升，因此在教学中要面向全体学生的日常学习与生活，让学生在亲身体验中培养信息素养。因此，教师对学案的设计，应从教材的编排原则和知识系统出发，对大纲、教材和教参资料以及自己所教学生的认知能力和认识水平等进行认真的分析研究，合理处理教材，尽量做到学案的设计重点突出，难点分散，达到启发学生思维，增强学生学习能力的目的。（二）了解信息技术学案的特点信息技术课程的特点决定其学案与

7、传统学科有不同之处，主要体现在以下几个方面：1、学案呈现方式不同传统学科的学案主要以纸质方式呈现，以文字为媒体展示。这种方式，并不适合信息技术学科。一方面，信息技术教师教的班级多，如果每节课印发大量的学案，会受到现实条件的制约；另一方面，信息技术学科非常注重操作实践，以单一的文字媒体来呈现学习内容会使学习效果大打折扣。这就要求我们充分发挥信息技术自身的优势，找到更好的办法。目前，信息技术学案的呈现方式很多，可以是WEB网站、PPT演示文稿、FLASH动画甚至是思维导图。为了达到网络共享和合作交流的目的，信息技术学案多以网页形式发布，网页型学案界面友好

8、、对多媒体信息兼容性强，且有良好的互动性，既适合在线浏览7，又适合下载使用。学生可以通过校园内部网或因特网访