第1课时 复式条形统计图 台儿庄 冯启文

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1、复式条形统计图教学内容：北师大版小学数学第十一册第五单元P59“复式条形统计图”教学目标：1.认识复式条形统计图的特点，理解单式与复式统计图的异同，并能在有纵轴、横轴的图上用复式条形表示相应的数据。2.引导学生能看懂复式条形统计图，并能根据复式条形统计图中的有关数据作简单的分析，判断和预测，能根据要求把统计图补画完整。3.引导大家热爱生活，关注身边的每个事物,掌握一定的技能技巧。4.培养大家勤于动手动脑的良好习惯。教学重点：认识、了解复式条形统计图的特点，能根据复式条形统计图的特点进行简单的数据分析。教学难点：能从复式条形统计图中获取尽

2、可能多的信息，并对统计图中的数据进行简单的分析，作出预测和决策。教具准备：直尺三角尺课件。学具准备：画图纸。教学过程：一、拟定导学提纲自主预习1.谈话引入：我们已经学过了简单的条形统计图，在生活中，同学们在某些方面也不同程度的体会到了条形统计图的特点，那就是很容易看出各种数量的多少，你想不想更深入的了解一下有关复式统计图及其特点？（激发学生的求知欲）。今天就让我们一起来研究复式条形统计图的有关知识，好吗？导出并板书课题。2.出示学习目标：同上3.拟定学习提纲：认真看课本59---60页内容，重点看统计表和统计图，思考：（1）、统计表和统

3、计图那一种更直观、更使人容易看懂，便于比较和分析？这和我们以前学过的条形统计图有何不同？（2）、怎样在一幅统计图中表示出两组数据？要注意什么？（3）、从统计图中你能得到哪些信息？预设：关注学生对标题、日期、单位、横纵轴、不同的直条图、图例以及纵轴表示的单位大小、选用两种颜色的直条等，引起学生的重视。4.引导学生根据提纲自主学习，教师巡视指导。预设：引导学生分组合作，学生可能会根据统计表绘制成两张简单的条形统计图，忽略制作复式条形统计图，也可能会忽略对复式条形统计图的区别，以及标题、日期、单位、横纵轴、不同的直条图、图例以及纵轴表示的单位

4、大小选用两种颜色的直条的区别等。二、汇报交流，评价质疑。1.小组内交流：复式统计图制作的特点、过程、方法和困惑。2.小组展示制作的统计表。预设：针对学生制作的统计图进行交流，对制成单式统计图的同学进行引导，修改，并引导学生制作复式条形统计图。3.小组汇报、交流：（1）复式条形统计图和单式条形统计图有什么区别？各有什么特点？（2）制作复式条形统计图的步骤和过程，与单式条形统计图有什么区别？（3）如何确定复式条形统计图的横轴和纵轴的名称、表示的单位大小？（4）制作复式条形统计图还应注意什么？预设：学生可能会对标题、日期、单位、不同的直条图、

5、图例以及纵轴表示的单位大小、选用两种颜色的直条等表达不够全面，教师应进行适时引导学生进行补充。（5）学生补充交流，讨论，各抒己见。（6）提出不明白的问题，集体讨论解决，（教师注意引导、纠正）（7）引导学生讨论、归纳制作统计图的方法步骤：（a）根据图纸的大小，画两条互相垂直的射线。（b）在横轴上，适当分配条形的位置，确定直线的宽度和间隔。（c）在竖轴上，根据数据大小的具体情况，确定单位长度是多少。（d）按照数据的大小，画出长短不同的直条。4.看图分析（1）球类比赛中，在边线发球时，有单手投球，也有双手投球，根据你的经验，你认为单手投球远还

6、是双手投球远？（学生各抒己见）（2）出示课本59页的统计表和复式条形统计图,评价一下,哪一种更便于比较两种投球方式的投球距离?（3）纵轴每格代表几米？最下面一格为何用折线？引导学生仔细观察、思考后，相互交流。（师适时引导：纵轴每个单位表示0.5米，最下面一格用折线表示省略。）5.质疑探究：本节课还有什么不明白改的问题？预设：制作复式条形统计图时，为什么要有间隔？纵轴单位是不是都需要省略？（引导学生讨论，教师适时引导学生要结合生活实际，进行合理设计，便于观察和分析）三、抽象概括，总结提升。1.今天这节课我们学习了什么内容？你有什么想法和体

7、会？2.从上面的复式条形统计图中你得到了哪些信息?(学生根据统计图作出合理的结论)3.师：制作条形统计图，有许多数据需要收集和整理，刚才我们只是把体育活动中的一部分进行了统计，请同学们在生活中要注意收集和整理各种活动的相关数据，并能绘制设计成统计图，看一看谁设计的既美观又正确，并能解决生活中的一些实际问题。创设便于统计的问题情境,激发学生学习的兴趣，让学生经历收集数据、整理数据、分析数据的过程，逐步形成统计观念，综合运用所学知识解决实际问题。在运用统计图描述数据的过程中，引导学生讨论用什么统计图来描述这组数据比较合适，再思考能否在一幅条

8、形统计图中表示两组数据，体会复式条形统计图的必要性。这样拓展了学生的思维和综合应用所学的知识解决实际问题的能力。　　鼓励学生从统计图中获取尽可能多的信息，体会数据是蕴涵信息的。同时养成严谨仔细的学习习惯，弄