关于高中语文有效课堂中学案设计的探讨

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1、关于高中语文有效课堂中学案设计的探讨　　学生在进入高中后，其各科目的知识将更加的专业和深奥。语文学科的内容会更有内涵，也意味着高中语文的深度会有一个跨越性的提高，这样单靠老师单方面的讲述，已经跟不上新时代教育理念的发展。有效课堂，意在让学生学会怎样有效的自我思考和研究语文知识，并且在学习过程中，学生的心态是积极的、自主的，改变以往学生学习时抱有的沉重心理压力。　　高中语文有效课堂学案学案的根本意义是以学生的学习效果为重点、中心，相比教案则是注重于学校、老师的教学情况。以教案的形式教学，虽然可以快速的在短期提高学校的升学率和学生的成绩，但是在全面性和长远性就所有欠缺，如近几

2、年很多地方的学生高考结束后，以烧书和撕书的方式来庆祝。这就充分的说明了学生学习时心里无奈和消极的情绪有多么严重，这也间接影响了学生的未来生活。　　一、高中语文课堂教学的问题分析　　1.教学目标的偏颇　　对于语文学科，学生学习最有效的时间是在课堂中的学习，主要原因之一的课堂拥有良好的学习氛围，对于大多数学生来说，课余时间的学习很难超过或等于课堂上的学习效果。但从以前到现在，很多学校和教师自身的教学目标和教育的本意之间存在的差异较大。部分高级中学，是以学生的升学率为教学目标，即学生考入本科或专科学校的数量。而老师的教学目标则是跟随学校的规定而制定，以升学率为最终目标，那么语文

3、老师在课堂上使用的教学方法，也是针对如何让学生可以在考试时多考几分的题海战术，其中最典型的例子就是让学生大量的死记硬背古诗词，以求学生可以多考1、2分，但这样老师却忽略了语文教学最重要的意义-阅读与理解。学生虽然记住大量的语文知识，但却脱离的实际，脑中庞大的语文知识除了可以用在考试中，在其他时候根本没有用武之地，而一旦学生没有了继续使用这庞大语文知识的机会，那么这些对学生来说沉重的负担就会被其快速的遗忘，而语文教学的意义，绝不应该是学生的短期目标，即从高中开始到结束的三年后的高考。还有的高中，教育的目标则是确保学生的毕业率，这样老师采用的教学方式，就是保证学生在校期间的纪

4、律性。那么在语文课堂教学中，老师采用的就是自问自答的教学模式，在这一过程中，只有个别学生会与老师有互动，大部分学生都只是默默的低着头，学习态度比较被动、消极。　　2.教学内容的问题　　部分语文老师，教学的内容局限性太强，课堂上讲述的知识都是严格按照课本的内容，但适合高中学生学习的语文知识，不是一本教材就能全部记载的。在语文知识中，对于文章（古今）、诗词等，它们的作者也是语文知识中的宝贵财产。很多学生对于语文知识的理解流于表面，或是只会听取别人的意见，没有自己的看法，很大程度上是因为学生对作者的不了解，自然就不了解作者是在何种情况下创作出的文学作品。对于语文知识所表达的真意

5、，学生只能做到记忆，却没有研究的欲望和方法，这都是因为在语文课堂教学中，老师讲授的知识，被教材所限制的结果。　　二、有效语文课堂教学的学案内涵　　1.丰富课本内容　　语文课本因容量有限，所以无法达到面面俱到，很多学生在学习散文等文章时，虽然知道这篇文章讲的是什么，但对于作者为何要这样写，即写作的目的和意义，学生就不太清楚，这就影响了语文课堂的教学效果。语文老师在教学时，应以语文课本为中心，向外扩展，对每一篇文章都要进行全面的解读。比如，在讲到鲁迅的文章时，为了令学生可以更加直观的理解文章的意义，在讲课时，可以加入对鲁迅成长经历以及时代背景的讲解，学生通过了解鲁迅的性格和其

6、知识结构，以及在何种情况下创作出的文章，就可以了解到文章具体的时代意义，在讲到古诗词、文言文时这一点尤为重要。大部分的古代文人，所创作的古文、诗词，都是有感而发，创作的灵感可能在一瞬间出现，这样老师对前因进行全面的讲述后，学生就可以更加清晰的感受到古文、诗词中所包含的作者的灵魂和思想，当学生有了足够的理解，在记忆方面也自然的会牢固许多。同时还减轻了古文与现代学生之间因年代久远而产生的距离感。　　2.自主参与　　以前的教学，是以老师为中心和主导，老师讲，学生听，老师说，学生做的教学模式，虽然部分老师想要改变课堂教学的沉重、沉闷的气氛，会增加与学生的互动，但这种互动只是在老师

7、的命令下执行的，虽然增加了学生在语文教学中的参与程度，可学生在语文教学中仍是处于被动的位置。学生之所以不敢自主的参与到语文课堂教学，其中有两个主要原因，即兴趣不足和不敢。兴趣方面可以通过在语文教学中，融入时下学生感兴趣的内容，如在讲到《鸿门宴》的时候，可以结合电影版的《鸿门宴》或其他与秦末时期相关的影视作品等来与学生互动，老师可以指出影视作品中的虚构和改动的部分，在提高学生学习兴趣的同时还加深了学生的记忆。学生不敢在课堂上表达自己的想法，这会直接影响学生的自主思考能力，所以在教学过程中，老师应鼓励学生积极的表达自己的想法，即使