高职院校青年教师的“四课”培训.doc

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1、高职院校青年教师的“四课”培训摘要：本文认为高职院校青年教师教学业务能力应从“备课”，“听课”，“说课”,“磨课”四个方面进行培训，并对其含义，程序，注意事项做了论述。Abstract:Thispaperholdsthattheteachingabilitiesoftheyoungteachersofhighervocationalcollegesshouldbetrainedfromtheaspectsofpreparingalesson,attendingalesson,lessonpresentation,grindingsection,a

2、ndelaboratesonitsimplication,process,attentionissues,etc.关键词：青年教师；备课；听课；说课；磨课Keywords:youngteachers；preparingalesson；attendingalesson；lessonpresentation；grindingsection0引言近几年来，由于高职院校办学规模的扩张，每年都有一批刚从大学毕业的非师范专业的本科生，研究生走上高职教学岗位，为了使他们尽快进入角色，适应教学。除必要的教育理论，法规制度的学习外，可从备课，听课，说课，磨课四个方

3、面进行教学业务能力的培训。1备课备课，又叫教学设计，狭义地理解主要指编写课时教学计划，即教案。当然，备课离不开了解学生情况，深入钻研教材，做好知识储备等。青年教师首先要掌握规范的高职教案的编写。高职课表大多以两学时（100分钟）为一个教学时间单位，所以应按两学时所教内容编写一篇教案，而不是按教材上的一章或一节内容编写一篇教案。历史上由于教材不足，许多高校教师一边编教材一边授课，久而久之，形成了大学老师只写讲义不写教案的习惯，例如1960年同济大学樊映川编著，人民教育出版社出版的著名工科数学教材，名字就叫《高等数学讲义》。有的老师以为讲义就是教案，

4、这是一种误解。现在高职教学各门课程教材充足，学生人手一册，其中不乏优秀的国家规划教材。我们青年教师的职责就是根据教材备好课，上好课，所以必须编写规范的以两学时为单位的高职课程教案。教案包括下列内容：1.1教学内容，也叫课题，用几个字概括所学内容，不一定是教材上章或节的题目。1.2教学目标，可以从知能性目标和过程性目标两方面去表述。知能性目标根据教材的知识点用了解（知道）、理解、掌握、会用等行为动词去刻画；过程性目标用经历、体验、感受等行为动词去刻画。通过学习学生要获得知识，形成技能，同时情感、态度、价值观也就是职业敏感也要有所改善。若写详案，还有

5、教学重点、难点、教学方法、教具等，因人因内容而异，不一定篇篇都有。1.34教学过程，这是教案的主体，传统的课堂教学结构（课堂教学模式）是以知识的逻辑顺序或教师的思维顺序来设计教学过程。高职学生具有不是以逻辑思维为主而是以形象思维为主的另类智力特征。智力特征不同，对知识获取的指向性不同。新的教育理念倡导以学生的学习方式决定教师的教学方式，例如在基础课或专业基础课上理论知识往往先给出定理，再证明定理，然后举例解释或应用。如果改为从实践中提出问题，观察现象，讨论探究，概括出结论，再运用于实践，岂不更容易为学生所接受，至于证明是无关紧要的，高职的教学原则

6、不就是“必需、够用”吗。当然，设计教学过程应把100分钟分成几个相对确定的教学环节，如导课，新授，练习，小结，作业等。1.4教学反思，也叫教后感，教案最后留一段空白，待上完课后对教学得失加以反思，总结经验，记录体会，可用红笔书写。青年教师用电脑写教案，来年再用时只需对反思的地方加以修改，不必再花时间去抄书了。板书对青年教师很重要，是门面活，是基本功，要精心设计，最好一课时一板，给学生一个完整布局，注意主板书、副板书的合理应用。2说课“说课”是上世纪九十年代中小学教研活动中兴起的一项重要内容，通过说课可使执教者更深层次地理解教学内容、设计教学过程，

7、也有利于听（评）课者更全面地了解执教者的教学行为，正确评价教学得失。所以说课对于专题解决某一问题的教学，培养研究型的教学团队，提高教师队伍的整体素质具有十分重要的意义。近几年来，在高等学校教学研究活动中，尤其是课堂教学竞赛中，普遍增加了说课内容，这无疑对青年教师，特别是非师范专业毕业的青年教师，可以提高全面准确地分析教材，居高临下驾驭课堂教学的能力。在教学工作中，教材解决“教什么”的问题，教案解决“怎样教”的问题，说课则着重解决“为什么这样教”的问题。把说课的内容付诸文字，形成书面材料，叫“说课稿”，“说课稿”作为一种新的教育应用文体裁，不同于教

8、案，也不同于课堂纪实，中国教育学会教学研究中心在安排全国中小学说课大赛活动时曾发文指出：说课主要从说教材，说教法，说学法，说教学过程等几