设计素描课程标准

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1、《设计素描》课程标准一、课程基本信息课程编码：课程类型：总学时：216学　　分：6先修课程：适用对象(专业)：环艺设计、视觉传达设计开课学期：第一、二、三学期二、基本理念与设计思路1、课程设计的理念设计素描作为专业基础课程，从总体上来说是解决理论、观念和创造力方面的问题，因此在进行课程设计时，我们所遵循的理念就是要对学生进行美学能力训练、技术层面的表现力训练以及想象力和创造力的提高，其中最为重要的是创新能力的培养。在课程设计中，建立以平面——立体——空间专业领域的设计素描大平台，从视觉、产品、环境等专业大视野考虑课程的基础性和广泛性。同时，重新定位素描教学的目标，坚持寓表现技能、美学素养

2、于创造性思维教育之中的教学理念，跳出传统的绘画素描框架，进入设计素描状态，掌握设计、企业、生产所需要的造型要素。2、课程设计的思路（1）整合课程内容，构建以实践为主渠道的教学体系。本课程以“结构素描、精微素描和创意素描”为主要内容，以实践教学为主，课程内容体系构成一个包含“从平面到立体再到空间”的能力结构训练系统，设定课题总目标与子目标，并分别与相关专业与相关课程对应。（2）运用“课题式教学模式”、设置动态化的课题方案，采用弹性、动态化的课题设置激发学生的主动性和创造性。以“课题”的方式重新整合与提取课程的知识体系与能力结构，以能力培养为主线，把知识传授、能力培养和素质教育融为一体。（3

3、）设置教学工作室，建立教学质量保障机制。在教学工作室中对设计素描课程展开各种教学实验，并与教研、科研紧密联系，有利于教师不断将教研、科研成果，特别是最新研究成果应用于教学内容之中。促进教师和学生的积极性和主动性。（4）以推动学科建设为目的，不断总结和完善教学内容更新的思路，不断学习其它先进的研究成果来丰富教学内容，使设计素描课程内容始终处于开放的、不断完善的良性状态。（5）在教学工作室中，采取个别辅导、分组教学、交流研讨等多种手段，激发学生学习的主动性。让学生学会发现问题、研究问题，并能独立解决问题。不定期地举办小型研讨、课题讲座、作品展览等教学活动，努力营造一种开放式的多元化学术氛围。

4、三、课程性质和目标1.课程性质：设计素描是艺术设计专业的必修课，是造型基础课的主干课之一。它是所有专业课的造型和创新思维培养的开始。从传统意义上来看，那些被业内人士广泛认可的绘画素描教学的作用，在设计专业的素描教学中也同样存在，然而，偏执于绘画技能训练而广耗时光的做法，已经与今天的设计教学的改革和演进显得不合时宜。因此，在吸取传统素描教学中最有直接效果的教学思想和手段的基础上，借鉴国内外这几年来业已行之有效的教学经验，我们广泛开展了属于设计行业自己的造型和创意的基础素描课程教学与实践研究，并已取得了阶段性的成果。实践说明，设计素描不仅是脑、眼、手相互协调配合对物象全方位的表现，也更注重所

5、视、所成、所悟的形式语言表达，正是这一特征，使得设计素描这一基本概念得到了最大的延伸与扩展。它涉及艺术设计的各个领域，并奠定了艺术设计专业的造型创意的坚实基础。课程目标：在相当长的时间里，素描教学在设计教学领域的存废问题一直是争论的焦点之一。然而实践证明：单纯的设计虽然可以做到很科学，但却很难使人们得到美的视觉享受，因为设计的艺术性往往融合在设计作品当中，在这一点上，它是有着很强的实用性的。这一艺术性，除了有理论的培养外，其对造型语言的组织与表现，绝大部分都是由设计素描教学来启蒙的。它的作用已经得到了业内人士的广泛赞同。首先，它能调动和激发学生的智力与非智力因素，使学生的心智得到启迪，并

6、培养学生视觉敏锐的感受能力与反应能力；其次，设计素描能够培养学生大脑对视觉信息的接受、记忆、分析、理解，转化和结构重组的能力；再次，它能培养学生双手对接受视觉信息和大脑指令后的表达能力。随着人类视觉和思维的进化，科学技术的进步，设计素描还有一个作用正在日益凸显出来，那就是素描在二维空间中再现三维的基础上，再现四维、五维的空间，再现想象中的形象和未见过的事物。换句话说，设计素描对创造性思维的表达作用正在逐步扩大。由此可见，设计素描作为一种视觉艺术，它对创造性思维的作用正在日益受到艺术研究专家的关注，同时它的存废问题也就有了比较广泛认可的肯定答案。四、教学实施建议1.教学方法要求教学模式的设

7、计与创新设计素描课程教学采用工作室制教学模式。名称为造型创意教学工作室。由主持人负责，成员由主讲教师，辅讲教师构成团队。主要特点：（1）以教学为主，教学、研究、实践一体化，学做结合，模拟实习工作场景，由于还含有设计基础课程，故取名造型创意教学工作室。（2）教学工作室采用课题式教学。每课题设有主题，师生互动，共同研究，在解决问题过程中完成课题任务。（3）每个教学工作室均有一个实习基地作支撑。学生可利用课余时间接受社会实践任务，拓展教学