“体验魅力文成,争当农家乐小导游”综合实践活动案例

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1、“就地取材”,让山区综合实践活动课教学更有效----“体验魅力文成，争当农家乐小导游”综合实践活动案例【引言】两年前，我非常荣幸能成为基础教育课程改革的一名综合实践活动教师。两年来，我和孩子们一道走出教室，遍布校园，融入社会，调查研究了许多对孩子们有着深刻影响的话题。虽步履维艰，但可喜的是我看到了：师生共实践，师生同成长。【活动背景】作为综合实践课的老师，没有统一的教材，没有固定的模式，我们在备课的时候，往往每天翻阅大量书籍，浏览数目相当的网站，虽然也不难发现书上和网络上有些题材不错的内容，但实际上并不贴近我们的生活，操作起来相当困难，如同鸡肋，食之无味，弃之可惜，常感觉

2、身在课程资源海洋中却面临“无米之炊”的尴尬。那么，开放性的实践活动内容从何而来？我们是否能就地取材，因材施教？如果可以，我们又将如何发掘适合实践的活动题材，让综合实践课堂更有效呢？我校位于浙南山地的文成，境内山峦起伏，连绵不绝，被原中国生态学会会长程福沽先生誉为“生态的王国、风景的迷宫、万物的乐园、旅游的胜地”和“天下第一氧吧”，是一片人间难觅的世外桃园。随着人们的生活水平和生活的质量不断提高，人们的消费观念也随之改变。时下与家人一起或与朋友一道爬爬山，赏赏水，享受农家乐已成为一种时尚。从而文成农家乐吸引了不少宾朋好友，农家乐的发展更给当地带来了的繁荣。由此我校学生也对农

3、家乐充满了极大的兴趣，许多同学渴望体验农家乐，更希望做一名小导游，更好地把文成山区的美丽风光介绍给游客。因此我和同学们一起选择“体验魅力文成，争当农家乐小导游”9作为课题研究内容。【活动主题】  体验魅力文成，争当农家乐小导游【活动目标】1、了解有关旅游知识；了解本地旅游资源现状；了解做导游的条件及重要性。2、通过课前准备资料，课上研讨，使学生参与开展调查和考察，体验课题选择的过程与方法；通过分组研讨，体验当小导游，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力；通过创设情境，师生互动、生生互动培养学生组织能力、语言表达能力。3、通过在活动中体验当一名小导游使学生更加热爱家乡

4、，逐步形成对社会的责任感和义务感；通过在活动中的体验，培养学生热爱生活、积极进取的良好品质。【活动方法】１、情境渲染法，本次活动从始至终都是在情境中让学生去体验，借助各种情境，让学生亲历体验，激发学生的活动兴趣。２、个体学习与小组合作相结合法活动中我尊重学生个人的兴趣，展示个人的学习成果，再以相同兴趣为标准开展小组合作活动，发挥每个孩子的特长，提高他们的学习积极性，培养良好的思维能力、表达能力。【活动时间】3课时（课堂教学+实践活动）一、准备阶段（课堂教学1课时）：制定课题活动方案二、实施过程（课堂教学2课时+实践活动）：课堂教学：把综合实践活动的2课时整合为80分钟的课

5、，让学生初步体验到做小导游的快乐。9实践活动：实地担任小导游和旅游者（让学生真正体验到做小导游和旅游者的快乐。）【活动对象】五年级学生无论是语言表达能力还是逻辑思维及想象能力都正处在较好的阶段，并且对身边的事物有着极强的探究欲望。【活动地点】多媒体教室【活动准备】多媒体课件【活动过程】准备阶段-------制定课题方案（1课时）一、师生共同制定课题研究方案。同学们选择了“旅游开发”作为研究的课题，并拟出了许多子课题。我根据学生认知特点和实际研究能力，指导学生拟定了“体验魅力文成，争当农家乐小导游”这一子课题开展研究。1、引导学生进行充分讨论，放手让学生自主制定研究方案，自

6、由组合成6至8人一组。（共同讨论制定研究方法和步骤，确保活动的有序性。）2、老师指导学生，合理安排调查、上网咨询、找专业人员采访、咨询、体验等研究步骤的时间。（老师调动学生研究积极性，并主动提供相应资料和帮助联系咨询对象）A、用多种方式了解文成风光，特色美食以及地方文化①向身边人了解文成风光，特色美食以及地方文化②通过网络网络查寻了解文成风光，特色美食以及地方文化9登录“文成旅游网”网站http://www.66wl.com/并点击相关链接，查找风景点风光介绍与风土人情。③户外采访：文成县优秀导游，了解做导游的基本要求3实践活动的指导让学生有步骤地开展实践活动，并实地担任

7、小导游和旅游者。①联系学校园红领巾广播站，创建“小小导游家”栏目，让学生体验小导游②联系旅游局，让学生实地体验小导游和旅游者。4、评价的指导：学生自评与他评，过程评价与结果评价相结合。重过程评价。实施过程----体验魅力文成，争当农家乐小导游（课堂教学2课时，整合为80分钟+实践活动）第一课时一、导入活动主题:同学们，你们喜欢旅游吗?想一想:你都去过哪些好玩的地方?哪个地方的景物给你留下了深刻的印象?学生自由组合,以4—6人为一“讨论”小组,充分讨论,回答提问,指名上台回答,及时反馈,老师小结。二、出示多媒体课件,引导讨论，为