高中思想政治课堂教学改革论文

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1、高中思想政治课堂教学改革论文高中思想政治课堂教学改革论文　　随着时代的迅速发展，我们所处的社会生活发生了巨大变化，学生的生活体验也发生了变化，作为学习主体，学生需要学习什么？怎么去学习？成为新课程设计和开发的起点。根据建构主义理论，我们的课程也只能在学生已有认知的基础上构建，因此，思想政治课教学要贯彻好“三贴近”原则。在教学观摩中我们发现，课堂教学方式和学生学习方式的选择，不仅影响学生的学习兴趣，还直接影响课堂教学的效果。因此，今后我们思想政治课教学更应关注和了解学生实际，从学生发展需要的角度出发，选用恰当的教法和学法，优化教学过程，创

2、新教学设计，更要注重学生的成长。在听课过程中我们发现，传统的课堂教学学生听着无味，教师讲课好像是教材解读，课堂生活缺乏生机和活力，最终导致学习效率低下。而通过创新和认真研摩的课，优化了教学策略，让人耳目一新。这类课堂教学设计从学生生活体验出发，通过创设情景或案例教学，以问题为引导，启发引导学生自主探究，合作学习，在发现和交流中生成课程。在整个课堂活动中学生有更多的参与，师生之间，生生之间信息广泛交流，呈现出生动的、生成的、充满活力的和谐课堂生活画面。这种课堂学生学得津津有味，教师有参与、有点拨、有鼓励，教师既是组织者，又是参与者，教师也

3、能其乐无穷。更可喜的是一部分任课教师在反思总结的基础上不断探索，初步形成了符合新课程改革的、有个性的教学风格，教学更具有艺术魅力。这些都启发我们今后教改教研要进课堂，加大校本教研力度，不断贯彻新课程要求，建设有生命力的课程，不断适应新时期学生学习和成长的需要。　　在听课过程中我们观察到，同一节课在建构过程中，教师对课程资源的理解是不同的，一部分教师局限于运用教材，也有一部分教师补充了课程资源，同时对课程资源的利用和呈现方式也有区别，最终导致课堂学习效果存在明显差别。我们研究认为课程资源的使用要从学习需要出发，不断整合各种课程资源，不仅要

4、利用好和处理好教材资源，还应合理利用校本资源和乡土资源，师生信息交流的资源，而且要合理利用现代教学媒体，恰当呈现和运用好这些资源。例如，在情景创设、案例教学和新课导入时，我们发现，使用的课程资源越是直观的、生动的、有趣的、贴近生活的图片和视频越能激发学生学习的兴趣和自主探究的动力，而且它们能诱导学生思考问题，提高注意力，这比单纯的文本资源的效果要好，特别是学生在开展主题活动时学生学习效果更好。例如，在学习民主选举这一课时，任课教师指导学生组织选举活动，选择恰当选举方式。学生自主探究，合作完成任务，汇报成果生动有趣，从而实现在活动中学习，

5、在学习中生活。　　在听课和教研活动中我们发现，教师对学生的态度，以及课堂中的师生关系也会影响学习效果。一部分任课教师只关注学生对知识或技能的习得，热衷于学生考试能力的培养，久而久之大部分学生处于被动接受的学习状态，学习效果实际上大打折扣。我们反思，学习者都是有生命的个体，知识传递和能力培养都有非智力因素的参与，正如有些教育家提出的，学生不是容器和木偶，而是需要我们点燃的火把。所以课堂内的师生关系应该是平等的、民主的、和谐的。在这种氛围中，才能实现要我学变为我要学，而且我能学，我会学的转变。一个微笑，一个眼神，一句鼓励，甚至一点风趣或幽默

6、都会使学生感到教师更亲切、更真实、更值得信任，课堂生活也会更生动，更有吸引力。因为这里让学生感受到了成功，看到了希望，而最本质的则是民主、尊重和爱，这也正是我们寻找的课堂生命的支撑点。总之，通过这种同课异构的校本教研活动，我们发现随着新课程改革的不断深入，我们的任课教师的观念有所转变，都开始反思自己的教学，开始重视学生的学习方式的转变和学习效率的提高，努力构建高效课堂。多种教学方式和学习方式的交相辉映无不渗透着教师的创新和努力，一部分教师已经形成自己独特的教学风格，课堂生活魅力无穷。但同时我们也发现，教师的课堂教学的差异在不断扩大，不同

7、的教学理念也在激烈的碰撞。而同课异构的教研方式刚好提供了一个真实的交流平台，通过实践和比较，得到一些共性的认识，能够不断提高我们的教学水平。通过这种探索，任课教师既能学习别人的长处，又能发现自己的不足，特别是有利于我们探索课堂教学改革的方向，有助于教师的专业成长。今后我们更需要不断完善这种教研方式“，同课”要加强集体备课“，异构”要求教师精心研究教材，潜心钻研教法和学法，以便各显风采，各具特色，切实把它建设为集体教研的平台，教师专业成长的重要途径，从而切实提高我们整个教研团队的课堂教学水平，不断推动新课程改革。　　作者:王学军单位:甘肃

8、省张掖市第二中学　　[1]李立科.构建高中政治课堂教学生活化[J].教学与管理，2005.　　[2]谢树平.思想政治教学评价研究[M].黑龙江：黑龙江人民出版社，2008.