高中课堂教学改革探析

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1、高中课堂教学改革探析费县第一中学　李健全　　教育的根本任务是提高全民族的素质。基础教育的根本目的是为学生的终身发展服务，为提高民族素质奠定基础。全面实施素质教育，是基础教育改革和发展的主旋律。实施素质教育的主阵地是课堂，主渠道是学科教学。为了引导广大高中教师加强教学理论的学习与研究，进一步更新教育教学观念，改革课堂教学方法，提高课堂教学的效率和效益，减轻学生过重的课业负担，全面提高教育教学质量，特提出如下课堂教学改革意见。一、课堂教学改革的指导思想1、面向全体学生。落实因材施教，促使每一位学生在原有的基

2、础上均有所提高，解决当前课堂教学中存在的面向少数尖子生，大部分学生的发展得不到重视的问题。2、促进学生全面发展。全面落实掌握知识、发展能力、陶冶品德的三维课堂教学目标、解决当前普遍存在的重知识传授、轻能力培养、忽视品德教育的问题。3.切实提高课堂效率。当堂完成教学任务，减轻学生过重的课业负担。解决当前普遍存在的“课上讲、课下练，”，“课上灌输、课后消化”，学生负担过重的问题。4、促进学生生动活泼地主动发展。解决当前普遍存在的教师灌输式教、学生被动接受的问题。二、课堂教学改革的基本思路　根据现代教学理论的

3、要求和学校高中教育教学工作的实际，现确定高中课堂教学改革的基本思路为：探究诱思、学导结合、优化训练、当堂达标（简称为“探究导学式”课堂教学思路）。其基本含义如下。（一）探究诱思“探究”意为“探索”、“研究”，是对学生学法的要求。“诱思”意为“诱导思维”，是对教师课堂角色的定位和对其教学方法的要求．“探索诱思”有如下四个含义：　1、在课堂教学过程中，学生应首先建立主动探究的学习心向，努力改变被动接受式的学习摸式；　2、教师是学生探究学习的引导者，其任务主要是为学生的探索、研究创造良好的氛围和条件。运用“启

4、发式”，废止“灌输式”，积极创设问题情境，激发学生的探究动机，引导学生的探究方向，指导学生的探究方法。　3、教师在传授知识的过程中要始终伴随着思维训练，并与“讲”和“练”有机结合。　4、学生在课堂学习过程中，要始终伴随着思维活动。（二）学导结合“学”指学生的自主学习、主动学习；“导”指教师的引导作用、指导作用。“学导结合”表明了教师与学生在课堂教学过程中的角色、地位、作用及其相互关系。它有如下两层含义：　1、学生是演员，处于课堂教学的主体地位；教师是导演，在课堂教学中起引导作用、指导作用。　2、学生先学

5、，教师的“导”为学生的“学”服务，重点在于为“学”指明方向、指导方法、铺路搭桥，使学生在学习过程中少走弯路，提高效率。第5页（三）优化训练“训练”指的是有计划、有步骤地使人具有某种特长和技能。“优化训练”包含三层含义：　1、训练是课堂教学的中心环节，训练量不足就难以巩固，没有训练就没有能力。　2、通过系统、适时、科学的训练，学生能够将知识及时转化为能力。　3、训练需在内容、方法、时间、时机、程序等方面进行整体优化，并实现与“讲”和“思”的有机结合。（四）当堂达标　　“标”指的是教学目标，它是教师教的目标

6、和学生学的目标的统一。“当堂达标”包含下列五层含义：1、教学目标包括知识目标、能力目标和情感目标三个方面。在教学实践中，要进一步突出能力培养目标的落实。2、教学目标的制定要符合学生的实际和新课标的要求。3、教学目标（认知领域）要力求明确、具体、科学、表述准确，可测性强（同时也要有一定的弹性）。4、学生是否达成目标，是评价一堂课优劣的根本标志。5、师生均要把功夫花在课前，提高课堂效率，当堂完成教学任务。　综上所述，该教学思路倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，注重学生的体验与学习兴趣，注重引导

7、学生通过主动探索、研究去获取结论、“发现”规律，建立“目标一探究一结论一训练”的教学基本程序，改变那种先给出结论，再进行说明性分析、印证性训练的传统做法，培养学生的创新意识和学习能力；充分突出学生的主体地位，发挥好教师“导”的作用，实现学生“学”与教师“导”的最佳结合，教师的作用是对“学”的过程实行科学的调控、激励、点拨、指导，而不是包办代替；树立没有训练就没有落实的思想，优化训练的材料、时机、方法、手段，通过训练促进学生巩固知识、深化理解、培养能力，突出培养学生的实践能力；切实提高课堂教学效率，发现问

8、题及时进行补偿教学，当堂完成各项教学任务。三、搞好课堂教学改革工作的几点要求1、要加强领导，加大措施，保证课堂教学改革工作顺利进行。　要切实加强课堂教学改革工作的领导，采取有力措施，确保这项工作顺利进行。要扎实有效地开展“课堂教学改革”有关材料的学习和实践活动。　要制订出相应的课堂教学改革实施意见。领导要加强对课堂教学改革工作的指导与管理。要建立与之相适应的管理与评估体系，做到制度到位、措施到位、落实到位。2、要抓点带面，典型引路。　课堂教