浅谈项目教学法在信息科技教学中的应用

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1、浅谈项目教学法在信息科技教学中的应用松江区教师进修学院附属立达中学彭惠琴【摘要】项目教学法，是师生通过共同实施一个完整的“项目任务”而进行的一个教与学的过程。评价，只是信息科技教学的有机组成部分，应积极引用激励性的评价机制，激发学生的学习兴趣，进而培养他们的求知欲、好奇心、责任感以及上进性。使学生在学习过程中体验成功的喜悦，充分调动学生的主观能动性，并在过程中给以激励性评价。本文就以上观点做一个简单的叙述。【关键词】项目教学法信息素养评价机制一．项目教学法应用的背景根据《上海市中小学信息科技课程标准》，《信息科技》课程的理念是：(1)以学生信息素养的形成和提高为主要目标；(2)以灵活多

2、样的课程内容和形式实现课程目标；(3)为学生在信息化学习平台上创造条件；(4)创设以学生为中心的学习环境；(5)建立真正促进学生发展的评价体系。项目教学法，是在杜威的中学教学理论基础上发展起来的一种教和学的模式。它强调实用技能，强调知识创新。通过互助学习，结合实际生活，有效地构建了社会与生活的联系，注重对学生各种能力的培养。教师通过组织学生参加项目设计、实施和完成的全过程，在实施过程中完成教学任务的教学方法。9信息科技课程的学科特征是培养和引导学生自主学习、合作学习的能力；注重方法训练、习惯的养成、实践的探索，提高学生的信息素养；信息素养包含四个方面的内容：信息的意识、知识、能力和道德

3、，就是利用大量信息工具及主要信息源使问题得到解答的技术和技能，即学生解决实际问题的能力。项目教学法的操作过程恰恰很好地体现了信息科技课程的学科特征。二、项目教学法在信息科技教学中实施必须满足的条件在项目教学中，学习过程就是一个人人参与的创造性的实践活动。它注重的是过程而不是结果；它主要针对某个教学内容而设计的，尽量做到人人参与，独立完成。（一）、该项目涵盖了教学内容。例如:在策划"个人网站-我爱我家"这一活动,涵概了1.网站的布局2.新网页的添加3.页面中表格的使用等教学内容。（二）、该项目能够使理论与实践相结合，并能激发学生的学习兴趣。例如：在策划演示文稿“科技创造未来”的活动，在制

4、作作品的过程中，对机器人的逐渐了解，不但是学生懂得了机器人的相关知识，并且极大地激发了学生的学习兴趣，使学生的学习被动变为主动，提高了学习效率。（三）、该项目的设计能与其他学科整合，有一定的综合性。例如在美化网页、编辑小报以及美化幻灯片等操作时，都需要学生具有一定的美学知识和其他学科的相关知识。（四）、该项目能让学生在规定的时间内独立完成，学习困难时能通过老师同学的帮助完成任务。9例如：完成“数码相机大比拼”这一项目活动时。1.规定时间4课时，要求独立完成，最后必须以数据表格的形式呈现。2.部分不能完成的学生须在老师的指导下也要完成。（五）、项目完成后可以延伸，以适应今后的需要。例如：

5、小报设计制作涵盖了1.知识与技能可以延伸到网页版面的设计和幻灯片页面的编辑2.主题的确定可以迁移到网页制作及幻灯片制作。3.超文本的设计可以延伸到网页之间超链接和幻灯片超链接的制作。三、项目教学过程中有效的评价机制与方法（一）激励性的评价机制1、激励信任度信任学生这是对学生最好的奖赏。它不但是对学生成绩的肯定，更是对学生人格的尊重。我在教学过程中常常采取分层的方式，一是基础比较好的学生，我基本不多指导，任其发挥，并且时常请他们担任小老师的角色；二是基础比较差的同学，我经常有意识的多鼓励和指导，为其创造展示的平台，并且时不时地加以表扬和鼓励。一段时间实践下来，第二类的学生中有相当多的学生

6、操作能力超过了第一类的学生。由此可见，学生的可塑性是相当大的，老师及时的鼓励与信任，能激发其潜在的能量，激发其学习的兴趣和积极性，符合学生“希望自己好起来”那种潜在的心理特征。92、激励学习目标在教学评价中可以为学生制定具体的、但有一定难度的，同时又能够完成的学习目标。教师可以根据学生的实际，设计一些“低起点，小台阶、多活动、快反馈”的课程内容。比如在学习电子表格的数据计算时，学习能力差的同学，只要掌握简单的公式计算和一些简单的函数“SUM”、“AVERAGE”。学习能力强的同学还要学会百分比的计算，以及求最大值、最小值等一些有难度的函数。再如，在比赛打字速度时，对能力差的同学只要求每

7、分钟达到10-20个字就可以了，而对好的同学，则要求每分钟45-60个字。最后，可以请好的同学展示自己的才能。总之，学生只要能够做到“你尽力了吗？你努力了吗？你达到最佳了吗？”，就算达到教学目标。3、激励创新精神在信息科技的教学中，学生往往存在着“眼高手低”的现象。一看老师展示范例就觉得很简单，但在实际操作中，因为缺乏实际训练，他们常常表现得不够理想。比如，在进行电脑flash绘画教学时，学生能想象出一幅美丽的图画，但却不一定能在电脑上展示出来