华师在线_小学数学教学法_复习题1

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1、小数教材教法一、填空1．布鲁纳学习理论提倡的学习方法是＿。标准答案：发现学习法2．布鲁纳认为，儿童智力的发展表现为＿的变化。标准答案：再现模式3．皮亚杰把认知结构理解为一个动态的＿体系，体现了认知结构发展的本质。标准答案：转换4．数学活动教学的特征之一是重结果，更重过程和＿。标准答案：体验5“数学化”就是将数学同与它有关＿的紧密联系在一起。标准答案：现实世界背景6．相对小学高年级和中学生获取概念的主要方式主要是概念同化，小学中低年级的学生获取概念的主要方式是＿。标准答案：概念形成7．数学思维素质主要表现在敏捷性、独创性、经济性、灵活性、概括性

2、和对数学有一种明显的＿等方面。标准答案：倾向性8．并题训练使学生明白在解答多步应用题的时候，一定要根据间接条件，提出＿，再解答最后的问题。标准答案：中间问题9．皮亚杰通过大量的实验研究，揭示了儿童从出生到青年初期的认知发展可以分为＿个阶段。标准答案：410．同化与顺化之间的＿过程，也就是认识上的适应。标准答案：平衡11．一般说三角形，是指凡是符合三角形定义的对象。但小学生在思考的时候，总是具体地画出某一个图形来，这反映的思维策略是＿。标准答案：特殊试探方法12．有人曾批评数学教材“十题七商”的现象，说明应用题素材存在＿的弊端。标准答案：单一化

3、13．题目的形式与典型的例题有所变化，而本质属性不变，这是＿。标准答案：变式练习14应用题教学中，老师要重视读题、述题的训练，是为了帮助学会理解＿。标准答案：题意15．教师可以利用学生已有的知识经验，以定义的形式直接提出概念，并揭示其本质属性，由学生主动地与原认知结构中有关概念相联系，从而使学生掌握概念，是概念＿的学习方式。标准答案：同化16．数学思维策略的基本原理，就是把新问题的解决转到＿的领域。标准答案：熟悉17．奥苏贝尔认为，要促进新教材的学习，首先要增强学生认知结构中与新教材有关的＿。标准答案：已有观念18．非“负数”与“大于等于0的

4、数”、“三角形”与“三边形”、“自然数”与“正整数”等等都是＿关系概念。标准答案：全同19．同化性的格式或结构受到它所同化的元素的影响而发生的改变过程是＿。标准答案：顺应20．在认识数学的过程中，各人的认知结构不同，故产生了不同的＿。标准答案:数学认识21．重视概念的教学有助于学生＿的建立和迁移能力的增强标准答案:知识结构22．智力发展理论的代表人物是瑞士心理学家＿.标准答案：皮亚杰23．最早纯粹关于消遣性数学问题的书籍出现于＿世纪。标准答案：1724．出不完全的应用题，让学生补充问题或条件，是为了提高学生分析、掌握应用题＿的能力。标准答案：

5、结构25．知识结构就是指外部知识的＿所形成的结构。标准答案：逻辑体系26．第进行＿是数学教育的重要任务。标准答案：思想教育27．一般情况下，应用题教学的关键步骤是＿。标准答案：分析数量关系28．依照奥苏贝尔的观点，数学教学内容的设计可遵循＿和逐步统合的原则。标准答案：逐步分化29．出生至2岁左右，儿童主要是通过＿图式来与外界相互作用并与之取得平衡。标准答案：感觉运动30．以5的认识为例，先是认识5根小棒、5本书等等，这时的数和物之间呈现出一一对应关系，然后排除形状、颜色、大小等非本质属性，仅仅从数量关系的角度，把数“5”从这些具体的实物中抽

6、象出来，用符号“5”表示，是概念＿的学习方式。标准答案：形成31．数学思想实际上是对数学问题解决或建构所作的整体性考虑，往往可以生动地以＿来表现。标准答案：现实原型32．计算教学中，要注意使学生产生＿，这样才能把数学知识及其数学思想真正传授给学生。标准答案：运算33．认知结构是学生现有知识的数量、清晰度和＿，它是由学生眼下能回想出的事实、概念、命题、理论等构成的。标准答案：组织结构34．＿的诞生使人们不再认为数学具有真理的绝对性。标准答案：非欧几何35．初中教学中的数轴内容反应的数学思想是＿。标准答案：数形结合思想36．抛锚式教学要求建立在有

7、感染力的真实事件或＿的基础上。标准答案：真实问题37．把外界因素整合于一个正在形成或已形成的结构的过程是＿。标准答案：同化38．按某种标准，将研究的数学对象分成若干部分进行分析研究，从而把对象简单化的数学思想是＿。标准答案：分类思想二、名词解释：数学概念:标准答案：是人对客观事物中有关数量关系和空间形式方面本质属性的抽象。40．方程思想标准答案：就是在已知数与未知数之间建立一个等式，把生活语言“翻译”成代数语言。41．角色扮演标准答案：角色扮演是一种实践活动，它让学生担任某一角色，并从事与这一角色相应的活动。42．问题教学标准答案：就是以积极

8、探索的态度，提出新问题或综合运用已具有的数学基础知识、基本技能和能力，创造性地解决来自数学课或实际生活和生产实际中的新问题的学习活动。43．认知结构标准答案：指个人