善用“合作”，让综合实践活动更精彩——小学《综合实践活动》课中优化小组合作学习形式的实践研究

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1、善用“合作”，让综合实践活动更精彩——小学《综合实践活动》课中优化小组合作学习形式的实践研究读写算年第期教学方法研究善用“合作”,让综合实践活动更精彩一一小学《综合实践活动》课中优化小组合作学习形式的实践研究陈芳英杭州市萧山区党湾镇二小浙江杭州【摘要综合实践活动的组织形式是多种多样的,其中小组合作学习是最常用到的组织方式之一。然而在现行我们的综合活动实施中,常常是为合作而合作,致使小组合作学习出现了许许多多的问题。例如在活动中,进行某调查、完成某方案、开展某实验、制作某作品等,但由种种原因,小组

2、内常常出现干的干、看的看、各自为政、互不相干,甚至相互打击排斥等局面,结果形成了低效合作甚至无效合作。本文就是结合课堂实践,根据合作学习产生的背景和意义以及现状上分析,并对在实践中如何寻求优化合作学习的组织形式上进锈镪阐述【关键词合实践活动优化小组合作学习一生,为他们创设一定的氖围,让他们在同伴之中进行有效地合缘起一一合作学习,让人欢喜让人忧作、探究,这比教师一味地引导,或是在教师指引下由学生自主小组合作学习是综合实践活动的基本组织形式,也是学生式地探究,效果会好得多,因为学生依据某一合作的策略

3、,以对乐于接受的一种组织形式,它便于学生间进行交流,有助于学生知识共同深入地研究为载体,实施有效地合作、探究,在学习小获得深刻的情感体验,掌握与人沟通的技巧,促进学生人格的健组内互相启迪,共同探究,共同解决学习中的难题,这是真正意全发展。小组合作增添了课堂的情趣,在活动中师生共同享受到义上的“自动自发”,这是实现“要我学向我要学转化”的有效途了综合实践活动带来的无穷乐趣。径。同时,学生从同伴那里获取的知识、以及学习的方法,从理合作学习的运用从整体上改变课堂教学以教师为纯粹主导解接受的意义上分析,

4、应该比直接从教师那里获取,更容易掌的模式,提高了学生的参与度,打破了学生的被动学习,大大推握,这是实现由“教师一贯引导向学生自主探究”的纽带。动了课堂教学的效率。在综合实践课堂中,借助于合作的平台,二小组合作学习有助于发挥学生的创新能力让学生充分展示个性。但是,在合作学习的呼声如潮汹涌的今综合实践课程具有一定的开放性和创造性,对教学资源如天,潮流之下,难免流于形式,其弊病主要有:何进行合理地利用与开发呢小组合作学习探究为正好学生提.为合作而合作。在教师的意识里,常常把合作理解为一种供了“再创造”

5、的空间和时间,学生在小组合作中可以研发出的时新的教学方式,认为合作是课堂必须进行的一种活动内容,似智慧的火花,是我们始料不及的;小组合作学习中还会发现更多乎觉得一堂课没有安排合作就好像不完美似的。这样对开展合作的意义的思考是很欠缺的,常常让合作成为课堂活跃气氛和有价值的新问题,变信息的单项传递为立体传递,活跃课堂气氖,增强学生解决问题的能力,从而有利于学生创新能力的发面对公开课的秀场,缺失了真实的效果。挥。.合作成救命稻草。常常在老师的头脑里,觉得有时候在面三小组合作学习有助于教师细化学习方法的

6、指导临冷场的时候,我们就需要借助学生的小组合作,让他们进行所谓的探究和对话,开启合作的场面,以缓解课堂僵化的现象。新课程标准强调按照某种观念将有关的学习内容整合起来,形成若干“学习主题”。在每个学习主题之中,我们尝试将不.缺乏有效合作模式。合作学习的运作不是一个简单的课同角度的问题加以整合,尝试将过程与方法、知识与能力、态度堂参与形式,它应该具备完整的操作体系。在没有建立合作规范情感与价值观加以整合。教师在具体的教学组织中会以个性化的过程里,合作依然是个人唱主角,很多人附庸的一种状况,合作学习的

7、进行就变得失去了本意。合作学习,作为一种优越的学的方式去引导我们的学生,但是,凸现学生主体、挖掘学生潜能、习方式,但今天,依然是让人欢喜让人忧,对于合作学习方式与追求学生的自主合作,教师为他们提供学习主题建构的指导尤模式的探讨也就成为一种必要。显至关重要。二、思考一一合作学习。究其根源为哪番三、实践一一合作学习,全面建构与归位合作学习要作为一种价值学习,在教学过程中意义何在,初一合作学习因材而组衷何在,需要我们做重新的思考。“合作学习小组”是综合实践课中开展合作学习最基本的组一小组合作学习有助于

8、提高学生学习的实效织形式。在教学中,我们似乎也在尝试着让学生进行小组合作学随着新课程标准的深入实施,我们越来越清晰地认识到,学习或同桌合作、或自由组合,操作简单方便,效果却不是很理想。生是学习活动的核心,他们不仅仅要获取知识,并且要掌握学习为提高合作学习小组活动的有效性,我们对学生进行合作意向的方法,要掌握终生受用的本领。同时,我们可以发现,对于学的调查,根据学生的具体情况对他们作出客观的分析,然后结合表组内角色相应的条件遵循的职责备注.对学习的任务进行合理分配,保障小组成员都能积极组长有较强的