小学综合实践论文：合作综合实践活动的基石

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1、小学综合实践论文合作:综合实践活动的基石【摘要】“小组合作学习”是时代赋予综合实践活动课程的有效学习方式。在当下的综合实践活动课上，小组合作学习只注重形式，不注重实质。从笔者的角度看，有效的小组合作学习是综合实践活动的基石，只有真正利用好小组合作学习，让学生由原来的被动听讲者变成主动学习者、研究者、参与者，才能让学生由“要我学”变成“我要学”，才能调动学生积极主动的心态，有助于提高综合实践活动的效率。本文从“自主活动，为合作铺线搭桥；互动交流，为合作引路导航；榜样引领，为合作倾力躬行；加工整合，为合作赔本固基”四个方面，探

2、究了小组学习的新型合作方式，综合实践课堂才更加有效，综合实践活动才能凸显魅力。【关键词】自主活动、互动交流、榜样引领、加工整合综合实践活动课程是一门实践性、自主性、开放性、生成性很强的课程，是以学生的主体活动和直接经验为主要形式，以促进学生的认知、情感、行为的统一协调发展为主要目标的课程。“小组合作学习”是时代赋予综合实践活动课程的有效学习方式。在合作学习中，小组成员“同舟共济”，各成员面对面相互直接交流，相互听取发言，学生由原来的被动听讲者变成了主动学习者、研究者、参与者，由“要我学”变成了我要学”，调动了学生积极主动的

3、心态，挖掘了个体学习潜能。学生只有具有这样的个性，才能够打下走向社会，从事儿独立工作或与别人合作的基础。因而，在综合实践活动课程中，我们倡导将学习的主动权还给学生，尽可能地给学生提供自主探究、合作学习、独立获取新知的机会，尽可能多地让学生体验尝试成功、探索与发现的快乐。但是，在当下的综合实践活动课上，小组合作学习只注重形式，不注重实质。其实老师有这种用小组合作学习进行教学的意识，但又往往没有真正地把小组合作学习的价值体现出来，从而导致了小组合作学习的无效性。如何提高综合实践活动中小组合作学习的有效性？让小组合作学习真正成为

4、综合实践活动课的基石呢？下面我就结合小组合作学习的交流方式，谈谈自己的心得体会。一、自主活动，为合作铺线搭桥提供充裕的时间、营造轻松的氛围，这些做法可以让学生拥有充足、宽裕的思考、发言、补充、质疑、更正和辩论的时间和空间，为小组合作学习搭建活动平台，为组员提供展示舞台，激活个人思路，集中团队智慧，是提高小组合作学习有效性的保证。（一）提供充裕的时间没有一定的时间支撑，合作学习将会流于形式。那该如何合理安排时间呢？首先，在小组合作之前，必须为学生留出独立实践的时空，作为一种独立形态的课程，综合实践活动必须要有时间的保证，才有

5、可能深度实践。为了保证学生对自己感兴趣的活动主题有充足的活动时间，教师可以减少每学期的活动主题数量。学生只有经过独立实践，对所要研究的问题形成了初步的认识，才会有交流的需要。其次，教师必须给足学生讨论交流的时空，让不同程度的学生的智慧都得到尽情的发挥。教师应有强烈的“以生为本”5的意识，避免让小组合作学习匆匆走过场。第三，学生合作后教师要给足学生发言、补充、更正甚至辩论的时空，这个时候是学生思维火花最易闪现的时候。教师要根据教学的需要，采用灵活多样的形式，给学生的交流提供更为宽阔的自主活动时间，充分发挥学生的主体性和学习的

6、积极性，激发学生的求知欲望。例如：在《自制标本》的活动中，从准备采集，制作方案，到完善出一张精美的标本等一系列的过程，都由学生自己讨论，亲自动手、动脑制作。这样就将充分的时间和空间都留给了学生，让他们充分发挥自己的聪明才智和主体作用，培养他们的创造精神，从而达到综合实践活动课的目的。老师在此活动中只是引导他们认识到制作标本有什么作用，你希望同学们了解什么，通过老师的引导同学们谈了很多。当他们制作出标本后，再请他们向全班同学介绍，四年级的吴雯雯同学在向全班介绍时说：“我是这样制作的，全株植物（包括根、茎、叶、花）采下后，先将

7、花瓣整理好压放在草纸上，然后将茎、叶整理好，每片叶要展平。不能因为叶多把叶子摘掉，一部分叶要反放，这样压好的标本叶正反面均有。如果茎、根太长超过标本夹的长度，可将茎或根折压在纸上，然后在上面铺几层吸水草纸，用木夹压紧绑好。植物标本不能在太阳下晒，这样容易变色，压在标本夹内的标本每天要翻倒数次，每次换用干燥的吸水草纸，用过的纸在太阳下晒干以备下次翻倒时使用。”这样不仅将时间和空间还给了学生，而且也提高了学生的环保意识。（二）营造轻松的氛围合作学习需要每个成员清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点。针对农村小学生知识面狭窄，

8、口头交际能力差、胆量小的特点，教师要鼓励学生大胆发言，勇于发表自己的见解，把自己的想法用语言表达出来，使每个学生得到锻炼的机会，进而逐步加大表达内容的广度和深度。对于平时不爱发言的学生，教师要及时指正学生在展示过程中体态、发音、语调、语速等方面的不足，进一步提高发言的质量。长此以往，不但能使学生口语表达