中学物理概念教学三维课堂教学目标的实现研究

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1、中学物理概念教学三维课堂教学目标的实现研究王秋菊“高树耸云根在地”根深才能叶茂,物理基础概念和整个物理知识相比,就如同这扎地的根。物理概念反映着人类对物理世界漫长而艰难的智力活动历程，是人类智慧的结晶，它又使人们在纷繁复杂的物理世界中，把握了事物的本质特征，成为物理思维的基本单位和有力工具。例如，力的概念和能量的概念是贯穿中学物理的一条主线。在运动学中，只有知道了物体的位移和速度，才可以了解物体的运动情况，所以位移和速度两个概念是贯穿运动学的基本概念，它们的内在联系构成了运动学基本规律。同样，力、质量、惯性、加速度

2、是贯穿动力学的基本概念，它们的内在联系构成了牛顿运动定律。站在牛顿运动定律角度去观察、思维、就可窥见整个经典力学。如果没有理解力的概念，那就很难理解牛顿运动定律；如果对力学的基本概念模糊不清，那么，想学好电学也缺乏基础。由此可见，物理学中最重要的是物理概念。如果把物理定律比作构成宏伟、壮丽的物理学大厦的支柱，那么物理概念便是构成物理学大厦的砖瓦基石。因此，在物理教学中，物理概念的教学是首要的任务，是进一步进行物理规律、物理理论教学的基础。如果学生没有建立起一系列清晰、准确的物理概念，不能理解特定的词所代表的物理概念

3、的含义，就失去了进一步学习的基础。实现概念教学课堂的三维教学目标新课程为教师提供了自由度很大的空间,教师尝试着蹲下身子，与学生一起平等对话，交流、思索和协商。在课堂教学中挖掘出知识中蕴含的理论价值、应用价值、能力价值和教育价值，落实“掌握知识、学会方法、陶冶情操”的三维教学目标，力求达到“学力因素、智能因素和人格因素”的和谐统一，完成学科教学培育人、造就人的基本任务，以启迪学生不断全面的发展，体现现代教育的价值。一.以知识为基础知识是能力、品格、方法得以形成的基础。众所周知，物理学的物理概念是在大量观察、实验基础上

4、，运用逻辑思维的方法，把事物本质的、共同的特征集中起来加以概括而形成的。在教学中要让学生真正理解概念，要帮助学生建立合理的知识结构，形成正确的概念。　1、进行科学抽象，揭示事物本质。丰富的感性认识是学生形成正确概念的基础，但是正确的物理概念不能仅仅从感性认识中直接得到。因此，在教学中要使学生能形成正确的物理概念，必须通过科学的抽象，只有这样，才能扬弃感性认识中那些表面的、次要的和非本质的东西，揭示出物理事物的本质属性。例如惯性概念，它的本质是：物体具有保持原来运动状态的固有特征。我们可以通过介绍并模拟演示伽利略的斜

5、面实验。这样做的目的是使学生获得较充分的与此概念有关的感性认识，然后在此基础上，通过比较分析，使学生扬弃实验中所表现出来的非本质的东西，引导学生运用科学的思维方法，对实验作进一步深入剖析：既然物体运动速度减小的原因是由于受到来自平板对它的阻碍作用，那么，如果让物体在一光滑的水平面上运动，由于没有使物体加速或减速的原因，则物体将会处于什么运动状态呢？在这里进一步突出了运动和力之间的本质联系，进而揭示了惯性概念的内涵。　　2、4给一个物理概念下定义，应在对事物的物理本质属性有较充分了解或认识的基础上。过早给出概念的定义

6、不利于学生形成正确的概念。因此，在教学中给概念下定义要适时，必须在学生已具备形成概念所必需的清晰观念时才能提出，否则就会影响学生对概念的正确理解和掌握。例如密度这个概念，如果一开始就给出“单位体积的质量叫做密度”学生很难形成正确的密度概念。我们可以在寻找识别物质的途径与方法时，通过比较同种物质的质量与体积的比值与不同物质质量与体积的比值，使学生逐步对物质的这种特性有一个充分的了解，然后给出密度的概念。　　3、讲清楚概念的物理意义。在物理概念教学中，教师的任务不仅仅是以正确的途径引入概念，使学生能顺利地形成概念，还应

7、注意用物理语言对概念进行“强化”，着重讲清楚概念的物理意义。例如，学生在理解有关机械波的概念时，往往容易把质点振动的传播和质点的振动混为一谈，错误地认为机械波的形成过程是质点沿着波的轨迹不断运动的过程。教师应该通过一定的演示实验，并配合讲解分析使学生真正理解“质点振动”和“质点振动的传播”的含义，并在此基础上着重指出，作为机械波，传播媒介中质点间的相互作用及其作用性质是形成并决定质点振动和振动传播形式的内因，因而也是构成机械波和决定其主要特征的基本要素。4、形成概念要要循序渐进。对学生来说，他们对物理概念的理解是一

8、个由浅入深，逐步深化的过程。因而在教学的不同阶段，要求学生对概念的理解可以有不同的深度，这样可以避免在某个阶段由于讲得过分复杂而引起学生理解上的困难，或在某个阶段讲得过分简单而使学生感到没东西可学。如质量的概念，在初中阶段，我们只要求学生知道“物体所含物质的多少”叫质量，质量是物体本身的一种属性，并且学会用天平称物体的质量。到了高中阶段，在牛顿第二定律的教学