品社第三单元 节约用水

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1、生活中的水一、教学目的　　 　　（一）指导学生初步了解水在自然界里的分布和水的用途。　　（二）对学生进行节约用水的思想教育。　　 二、教学重点　　水的用途是本课的重点。　　 三、课前准备　　 　　教师准备：多媒体课件。内容包括自然界里的水、水的用途、节约用水。　　 学生准备：我国及邹平水资源现状、邹平水资源污染情况、如何节约用水的相关文字、图片、音像资料。四、课时安排：1课时　　 五、教学过程　　（一）导入新课　　复习：水是一种什么样的物体？　　提问：水和我们有什么关系？　　（二）学习新课　　1.指导学生认识

2、哪些地方有水。　　谈话：同学们：你们知道哪些地方有水吗？（让学生充分发表意见。）　　提问：①天空中有水吗？　　②地下有水吗？　　③土壤里有水吗？　　出示挂图或投影片。　　结合挂图或投影片让学生说一说哪些地方有水？　　小结：自然界里的水。　　天上年年有下不完的雨水和雪水，江、河、湖、海里有水，地下有水，井里有水，土壤里有水等。2.指导学生认识水的用途谈话：现在我们知道了，江河湖海里有水，天上、地下都有水，谁知道哪些地方要用水？让学生充分发表意见后，分别出示牲畜饮水、灌溉农田、水上运输、水力发电等挂图或投影片，并

3、一一给予讲解。　小结：人类的生活离不开水，我们每天都要喝水，洗脸、刷牙、洗澡要用水，洗菜、做饭、洗衣要用水，离开了水，人类就无法生活下去。动物也要喝水、用水，离开了水就不能生存。植物离开了水，就不能生长，最后干死。海上运输离不开水，水力发电离不开水。工厂生产离不开水，总之，人类的生活、生产都离不开水，离开水，人类就不能生存下去。　　3.教育学生要节约用水　讲述：虽然天空中、江河里、海洋里、地下都有水，但供给我们喝、洗衣、做饭、灌溉农田、发电、工业生产用的水却并不很多。我们平时用的自来水，是工人叔叔花费了很多劳

4、动，把江河、湖、水库里的水加工净化得来的，所以我们要节约用水。　　（1）出示挂图或投影片。（一人端着洗完的菜离去，自来水管未关严）　　提问：同学们看看画中的阿姨做到节约用水了吗？如果我们看到这种情况应该怎么做？　　（2）出示挂图或幻灯片。（一个小朋友用手堵住水龙头，让水喷到另一个小朋友身上。）　　提问：同学看看能做这样的游戏吗？为什么？如果你看到这种情况应该怎么办？　　（3）提问：你们平时有哪些浪费水的行为？今后应该怎样做才对？　　（三）巩固　　讲述：今天我们学习了水的用途一课。（板书：课题）我们知道了在天空

5、、江河、海洋、地下都有水。同时还知道了水有很多的用途，无论是我们生活、工业生产、水上运输、水力发电、还是灌溉农田等都要用到水，离开了水人类就无法生存。水这么重要，而自来水又来之不易，我们每一个同学都要做到节约用水。　（四）作业想一想：你怎样做到节约用水？水被污染了一　教学目标1．使学生知道什么是水污染；了解当地的自然水域是否受到了污染。2．培养学生的观察能力和环保意识。二　情境引入：出示两杯水，一杯清澈干净的，一杯混浊的脏水。教师介绍：干净的水应该是不含有害杂质的水，是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体

6、。?如果水域中的水混进少量的有害杂质，水有一种自净的能力，过一段时间，水仍然能变得比较干净。如果水域中的水混进的有害杂质很多，水本身就无法自净。这里，我们看到的这杯水就被污染了。（板书“水污染”）水域中的水一旦受到了污染，它的性质就会发生变化。从外观上看，可能不再是无色、透明的，会变得混浊而有颜色（黑、红、黄等）；闻一闻，可能有某种气味（大多是难闻的气味）。另外，如果自然水域中的水是干净的，水中常会有各种生物；如果水域中的水受到污染，水生生物就会减少、生病，甚至灭绝。三　内容教学（1）讨论：a.自然水域中的水

7、与我们有什么关系？b.人如果饮用了被污染的水会怎样？c．如何考察水污染？（2）提问：a.咱们这个地区的自然水域是否受到了污染？b.怎样知道咱们这个地区的自然水域是否受到了污染？怎样来保护水资源呢？（3）教师小结问题分析：《水污染》本是一节生动感人、渗透着强烈环保意识和具有一定情感教育色彩的课，而这个课例中的情境引入就存在着缺乏情感渗透的问题。在科学课上有些内容并不是冷冰冰的，也是具有一定的感情色彩。在这样的内容中，教学的情境引入就可以考虑如何唤起学生对问题认识的情感，努力把情感转化为探究的动力，促进学生来研究

8、和发现问题。防止水污染、保护水资源本是与我们生活需要紧密相联的事，是能够唤起学生的强烈感情的，而在这个课的引入却从对洁净水与污染水的认识开始，显然就缺乏感情渗透的色彩。以上选取了五个具有典型代表性的课例，来说明小学科学教学中的情境引入通常出现的问题。这些问题一方面反映了教师对情境引入在理解上的偏差，另一方面也说明了情境引入要受到多方面因素的制约。这些制约因素包括：教学内容的限制、学生能力的限制、课堂