专业人才培养目标存在困境及解决策略论文

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1、专业人才培养目标存在困境及解决策略论文专业人才培养目标存在困境及解决策略论文专业人才培养目标存在困境及解决策略论文专业人才培养目标存在困境及解决策略论文　　论文关键词:教育技术学应用型人才培养目标存在问题主要对策　　论文摘要:教育技术学专业在应用型人才培养上存在着重理论目标轻实践目标、重复现目标轻创造目标、重静态目标轻动态目标等问题，其原因在于教学观念的相对滞后、教师素质不高、教学内容方法陈旧、对社会发展需求缺乏了解。只有树立现代教育观念、加强教师队伍建设、培养学生的实践能力、面向社会和市场培养适用人才，这样才能真正提高教育技术学专业的教学质量。　　知识经济条件下，社会对教育的专

2、业化程度要求越来越高，而一个专业是否具有前景和生命力，主要是看这一专业培养出来的产品—学生是否符合社会的需求，能否充分和高质量地就业，实质上也就是人才培养是否具有高质量和专业特色。就目前教育教学专业人才培养目标来看，这方面存在不少问题，值得认真研究。　　一、教育技术学专业人才培养目标存在的主要问题　　几届毕业生的培养实践使我们认识到:一个专业如果没有明确的人才培养目标，在社会上没有不可替代性，要想得到发展是很难的。而事实上，教育技术学的专业特色还没有得到充分体现，它的课程体系还有大杂烩之嫌，它的人才培养目标宽泛而不专精。　　1.重理论目标轻实践目标。教育技术学是一门实践性很强的专

3、业，目前虽然有一些实践的环节，但从总体来说，还是在课堂讲授的多，从书本上找答案的多，课堂教学多是理论性的探讨，或是知识性的堆积。从我校的情况看，教育技术学专业属于文理兼职招，学生人学前对专业知之甚少，而且动手能力较差，教学和考评注重理性知识，较少涉及实践操作。　　2.重复现目标轻创造目标。教育技术学作为一门多学科交叉的边缘学科，有人戏称它搞计算机不如计算机专业，搞教育不如师范类专业，一些专任教师是从其它学科转任，对教育技术学的培养目标也存在模糊认识。因此在教学中重视结论性的东西，而难以创新创造。高校教学的本质就在于创造，没有创造就没有高质量的产品。教育技术学教学不应停留在过去固定

4、的模式上，必须具备强烈的创造意义，这样培养出来的学生才能很快适应社会，才能在激烈的竞争中立于不败之地。　　3.重静态目标轻动态目标。社会是不断发展变化的，社会对人才的需求也会不断变化，教育技术作为与现实非常贴近的一门专业，但教师对现实的变化了解不多，接轨就更少。教育技术学专业培养目标本来就不够明确具体，到底培养学生成为什么样的人才?具体往哪个方向发展?需要具备哪些知识技能?老师和学生都有些迷茫。再加上学校的培养目标总是落后于社会的现实目标，因此，学生读了四年，到毕业时，心里还没个底，自己到底要干什么?能干什么?培养目标与现实社会的距离过大。　　二、教育技术学专业人才培养目标问题的

5、原因分析　　1.教学观念的相对滞后。在现实的教育技术学专业教学中，老师习惯于单向传授，学生习惯于被动接受。占据人们思想的主要还是传统的教学观念，这与教育技术学专业的现代性和操作性是相背离的。事实上知识是个体在出于各种目的而试图理解所生活的社会或自然环境的过程中的认知建构或创造的过程，要想实现这一过程，被动地接受学习是无法完成的，只有真正地确立大学生在课堂教学中的主体地位，才能使大学生“成为他们获得的知识的最高主人而不是消极的知识接受者”。　　2.教师自身素质不高。世界发达国家的大学教师基本上是博士，而我们的教育技术学专业教师，具有博士学位的很少。从我们的专任教师来看，学历层次普遍

6、偏低，没有一个博士，还有少数教师没有硕士学位;有的是从计算机专业、物理学专业转行过来的，真正从教育技术学科班出身的，只有三分之一左右。近年来，高校大规模扩招，教育技术学专业也不例外，师资条件难以跟上，大部分教师都是刚从高校走出来的，他们有冲劲，但必竟自身素质不高，实践能力比较欠缺。　　3.教学内容、方法陈旧。从教育技术学来看，教学内容陈旧而杂乱，教材多有拼凑之嫌，偏重理论知识，忽视实践技能;教学方法死板，教师讲授、学生接受，单向传递，缺乏创造互动。许多学生对教学不感兴趣，认为学来价值不大，也学不到什么东西。因此教学缺乏生机和活力，教师不愿教，学生不想学，穷于应付，教学质量不高，这

7、样就很难实现培养目标，也无法真正培养出高质量的应用型人才。　　4.对社会需求缺乏了解。人才的培养应根据市场的需求，而现在我们只是关起门来办学，只看毕业了多少学生，而不管这些学生是否被社会所接纳，是否找到了合适的工作岗位。教育技术学专业也是如此，培养目标基本上是闭门造车设计出来的，而不是从社会实践中总结出来的，所以对学生的知识、技能和情感态度的要求与社会现实有较大的差距，学的不一定是社会所需要的，社会需要的往往所学甚少。　　三、改革教育技术学专业人才培养目标的策略　　教育固然不可能