教育学专业人才培养目标存在的问题及建议

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1、万方数据第17卷第l期V01，17No．1黄河科技大学学报JOURNAL0FHUANGHES&TUNIVERSrIY2Q15年1月Jall．2015·教育学研究·教育学专业人才培养目标存在的问题及建议木王成龙(北京师范大学教育学部，北京100875)摘要：随着中等师范学校淡出历史舞台．教育学专业及其人才培养目标面临着巨大的挑战。运用文本分析法、访谈法和问豢调查法，对北京师范大学等十所高校的教育学人才培养目标调查，发现现阶段教育学专业人才培养目标存在培养目标的制定过程和培养目标的定位不甚合理、培养方式与培养目标不匹配的问题，应从培养目标、培养过程和学生自身三个角度提高教育学专业的

2、人才培养质量。关键词：教育学专业；培养羁标；问题；建议中图分类号：G642．0文献标识码：A文章编号：1008-5424(2015)Ol_0105J06一、绪论教育学作为历史比较悠久的专业，培养了大批社会人才，为教育事业的繁荣和社会的发展做出了重要的贡献。但随着三级师范教育向二级师范教育的转型、就业市场对专业性人才的需求，加上高校招生规模的不断扩大，教育学专业的毕业生越来越面临着严峻的就业形势，很多毕业生不得不从事与教育相关性低的职业。由此，教育学专业受到越来越多人的质疑、抱怨和批判。教育学专业的学生该如何培养?可以说，这与教育学专业的人才培养目标有着直接的联系。(一)研究方法

3、课题组依托“全国高校本科教育学类专业人才培养状况调查”项目，对北京师范大学、东北师范大学等十所设立教育学专业的院校进行调研。运用文本分析法、访谈法和问卷调查法，对十校在校生、毕业生和任课教师进行访谈、问卷调查，了解现阶段教育学专业的人才培养目标存在的问题，并分析产生问题的原因，以期能够为教育学专业人才培养目标的改进提供一些可供参考的研究信息。1。文本分析法通过实地调查、网络调查等方式，课题组获取了北京师范大学、东北师范大学、郑州大学、西北师范大学、安徽师范大学、山东师范大学、曲阜师范大学、井冈山大学、邢台学院、信阳师范学院等十所学校的教育学专业人才培养目标的文本资料，并对十所学

4、校的现行教育学专业的人才培养目标进行了文本分析，归纳了人才培养目标存在的问题。2．访谈法为获取教师和学生对教育学专业人才培养目标的认识，课题组对北京师范大学、西北师范大学、曲阜师范大学的在校生和任课教师进行了个别访谈和集体座谈，也对东北师范大学等七所院校的毕业生做了网络访谈，获取了大量的访谈资料，并对这些访谈资料进行转录、编码、分析。3．问卷调查法在阅读相关文献的基础上，课题组编制了“教育学专业调查问卷”，共20题，含17个客观题和3个主观题，分基本信息、人才培养目标、课程设置、就业四个板块。其中涉及人才培养目标的题目包括：“是否知道本专业的培养目标”“是否认同本专业的培养目标

5、”“本专业的培养目标是否适应社会需要”“本专业的培养目标应该是”“本专业现行培养方式符合培养目标的要求吗⋯‘本专业现行培养方式是否符合您的预期”“在读书期间，是否有相关人员对本专业的培养目标进行介绍”“对本专业培养目标的了解程度”等8个客观题和“所学专业的培养目标主要存在哪些问题”1个主观题。问卷采取学生自我报告的四等级量表法(从非常符合、比较符合、比较不符合到非常不符合，或从非常认同、比较认收稿日期：2014一ll—18作者简介：王成龙(1988一)，男，河南商丘人，博士研究生，研究方向为教育社会学、农村教育。}基金项目：北京师范大学985工程“全国高校本科教育学类专业人才培

6、养状况调查”(98520llGR001)，课题由北京师范大学985工程“世界一流教育学科与中国教育”创新基地经费资助。万方数据106黄河科技大学学报同、比较不认同到非常不认同)。课题组在北京师范大学、西北师范大学和曲阜师范大学三校展开问卷调查，共发放250份问卷，收回243份，有效问卷243份，问卷回收率达97．2％，问卷有效率为100％。课题组运用ExCEL和SPSS20．0对获取的数据资料录入、分析。(二)研究对象本研究的主要对象是北京师范大学、东北师范大学、郑州大学、西北师范大学、安徽师范大学、山东师范大学、曲阜师范大学、井冈山大学、邢台学院、信阳师范学院等十所学校的教育

7、学专业人才培养目标，数据主要来自全国高校本科教育学类专业人才培养状况项目所获取的资料。本文的所有访谈资料均源自对十所学校在校生的访谈，数字资料来自对北京师范大学、西北师范大学和曲阜师范大学三所学校在校生的调查问卷。二、教育学专业人才培养目标存在的问题教育学专业人才培养目标存在的问题主要可以归结为人才培养目标的制定过程、培养目标的定位和培养目标的执行过程三个方面。(一)培养目标的制定过程不甚合理人才培养目标在制定过程中应充分考虑到利益等方面，其中就业市场、学生和教师这三者应该是人才培养目标制定