第二单元教学设计(教案)

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1、第二单元：文明的起源第一课：得天独厚的大河文明教学设计（二课时）教学目标：    1、举例说明自然环境对历史进程的影响    2、描述历史上几个主要文明区域的概貌及其空间分布    3、描述历史上不同区域的社会生活的概貌，了解不同区域文明的生活方式教学重点：了解四大文明产生的自然环境、中国和世界文明的起源，勾勒人类文明起源的大致脉络和走向。教学难点：1、.体会大河流域在世界文明的起源中的重要作用，认识到自然环境与人类文明的关系。2、在世界文明起源的大背景下，比较中华文明与世界其他区域文明的差异，感受中华文明的古老悠久与博大精深。教学过程：（新课导入）教师提前准备好四大文明古国的象征性建筑如埃及

2、的金字塔、巴比伦的空中花园、印度的泰姬陵、中国的长城等图片或影视剪辑片。提问学生：你们是否了解这些国家对世界文明的影响？由此导入主题。“人类早期的文明，通常都是在适合农业耕作的大河流域诞生的。尼罗河、底格里斯河、幼发拉底河、印度河、恒河、黄河、长江，这些雨水充沛的巨川，为人类社会的发展提供了有利的条件。在这些河流所灌溉的地区，人类最先建立了早期国家。今天，让我们一起来追寻这些得天独厚的大河文明的踪迹吧。”一、尼罗河的赠礼    1、古代埃及的地理位置和自然条件    师：看图2--1古代埃及，思考讨论：    （1）埃及位于哪个洲？哪里的自然条件如何（气候、河流）？    （2）人们是如何利用

3、尼罗河的？    2、古代埃及的发展    师：请你画出古代埃及历史发展的时间轴    生：阅读教材并制作时间尺，进行交流。    3、概括观点    师分析古代埃及的兴起的线索    自然条件      农业发达     村落城市兴起       人口增加     手工业商业发展        出现早期国家    师：你从上可以得出怎样的认识？    二、新月沃土    师：观察《新月沃地》思考：    （1）说说这一地区近年来有何重大事情发生？    （2）说说这地区的自然环境。（气候、河流）人们是怎样克服自然的挑战的？    （3）早期居民有哪些？    （4）完成两河流域统一大任的是谁

4、？    三、印度河和恒河的哺育    师：观察图2—4古代印度分析：    （1）印度半岛的地势是如何的？    （2）印度成为文明发源地的优势在哪里？    （3）古代印度对周边国家产生的影响源自于哪些因素？    四、黄河与长江：中华民族的摇篮    师：黄河与长江何以能成为中华民族的摇篮？    师：观察图2—5思考：氏族遗址分布有何特点？    通过考古发现人们可以了解远古生产生活。    当回考古学家：下面有三组考古发现：A图2—6中的玉器有什么价值？B图2—8说明了什么？C某遗址中发现了五千多年前的石犁与耕田器，说明当时有怎样的生产特点？课堂小结：通过学习你认为人

5、类文明在起源地上有何共同特点？请分析你的观点？突出：自然环境           早期人类的活动完成自我测评：书上第1、2题第二课   早期国家的形成(二课时)（一）教学目标   1、通过国家的出现、生产力的提高、社会分工的发展和阶级的分化，认识和理解国家的出现和形成。   2、通过分析城市居民所生活的不同条件，理解和分析贫富差别的出现、社会的逐渐分化；也可以通过城市的规模和布局，了解不同阶层居民的生活状况。   3、了解作为权利象征的金字塔、九鼎等，充分认识王权的实质。   4、了解不同阶层人们的遭遇和地位，尤其是通过分析印度的等级制度，中国的分封制度，认识人类社会有了明显的阶级分化。   

6、5、尝试用历史的、辩证的眼光分析军队和刑法在早期国家形成时期的作用。（二）教学重点和难点重点：认识早期社会文明，了解人类进步的历程；了解和掌握人类社会的阶级分化和阶级统治。难点：学会从不同角度来认识历史现象。明确城市、国家的出现是人类社会进步的象征；认识和理解国家、阶级、王权等出现是人类文明发展的标志。（三）教学过程[新课导入]“同学们，我们上节课学习了大河流域的文明，还记得课中提到四大文明古国是哪几个国家吗？”（四大文明古国是埃及、古巴比伦、印度、中国。）“那么，这节课我们就来学习早期国家是怎样形成的。”[城市开始出现]课前让学生收集有关古代城市遗址的资料、图片或影视片，课上组织学生分成几个

7、小组，以组为单位，阅读、整理收集到的资料。在此基础上，让学生描述古代城市的布局、功能和特点等，并探讨古代城市的形成原因及条件。引导学生看图2-9，再出示中外古城遗址的图片，感知早期城市的面貌，从古城的残垣断壁中去感悟历史的沧桑，在千年废墟中体会历史沉淀下来的文化。指导学生阅读课文，分组简单绘制两河流域的乌尔城、印度河流域的摩亨佐达罗和我国夏朝都城二里头遗址的平面示意图。在绘图的过程中，引导学生思考