课题求减数的实际问题

《课题求减数的实际问题》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、课题：求减数的实际问题时间：一、教学目标：1、联系实际问题使学生准确理解题意，分析数量关系，正确列出算式。2、初步培养学生从多角度分析解决实际问题的能力，以及说完整话的能力。3、在合作交流中培养学生的合作意识，体验学习的乐趣，感受生活中处处有数学。二、制定依据：1、内容分析这里学习的求减数的实际问题，在日常生活中也常常会遇到，它与求剩余、求一个加数的问题一样，裨上也是求一部分数的实际问题，也都用减法解决。学生学会了这类实际问题的解决方法就可以更全面地理解减法的含义，加深对这几类实际问题数量之间关系的理解。例题仍以猴子采桃的情境呈现的。通过大

2、猴的叙述，给出了“一共采了28个桃，现在只剩下6个”的信息；又通过一只小猴的内心活动，提出了“吃了多少个桃”这样的问题。然后，教材通过茄子卡通提出“怎样求出吃了多少个桃？”引导学生想出“从28个桃里去掉剩下的6个桃”这样的解题思路，列出算式，通过计算使问题得到解决，并通过番茄卡通对问题作出了口头回答。“想想做做”共安排了4道题，都是围绕求减数的实际问题进行练习，巩固解决的方法。2、学生实际在学习本课之前，学生已经会用加法解决求和或求被减数的实际问题，也已经会用减法解决求剩余或求一个加数的实际问题。3、教学重难点：重点：准确理解题意，分析数量

3、关系，正确列式计算。难点：理解应用题的数量关系。三、教学准备：小棒教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图常规积累口算本P20第1列2分钟口算。激趣导入，为理解新知做铺垫谈话：你们喜欢做游戏吗？让我们一起来做个游戏。演示：在实物投影上放10根小棒，师快速拿走7根（不让学生看清拿走的根数），现在还剩3根，请同学们猜一猜老师拿走了几根？问：你们猜得可真准，你是怎样猜出来的呢？喜欢学生根据剩下的小棒猜想：拿走了7根说理由：①由“猜一猜”讲述：同学们可真聪明，一下就猜出了老师拿走了几根。你们喜欢做这个游戏吗？下面同桌互相做这个游戏。因为3+7=10

4、，所以10—3=7。②我是用小棒像您这样摆一摆，然后就知道您拿走了7根。③原来有10根，去掉还剩下的3根，就是拿走的7根。④因为10根是个整体，去掉还剩下的一部分3根，就是另一部分7根。这个游戏引入新知，激发了学生的学习兴趣，学生思维活跃，参与意识强，并在游戏中亲身体会到整体与部分之间的数量关系，为下面所要学习的求减数应用题作了铺垫，分散了难点。联系实际，探究新知出示例5摘了28个桃，吃了一些，还剩7个。问吃了多少个桃？1、师读题。2、从题中你知道了些什么？3、提问：要想求吃了多少个桃，你怎样想？师：谁能试着给大家说一说，你是怎样想的？师：

5、同学们真了不起，能利用总数与部分的关系，从多角度思考，解决实际问题，并能正确解答。自己利用喜欢的方法试读题，叙述题意。独立思考。小组合作交流。小组汇报。①因为28个是总数，去掉还剩的7个，就是吃了21个。列式为：28-7=21（个）②因为28是总数，去掉7这部分，就是21那部分。列式为：28-7=21（个）③吃了的和剩下的就是一共有28个。（）+7=21，（21）+7=28，所以吃掉21个。数学来源于生活，又服务于生活，通过让学生解决身边的实际问题，体会数学在生活中的应用。所以我将课本中的例题改为发生在身边的事，学生理解起来较容易。在学生解

6、决问题的过程中，先利用电教媒体帮助学生理解题意，然后独立思考解决问题的办法，最后进行小组交流。在整个的教学过程中，我把学习的主动权交给学生，让学生通过合作交流探索出多种解决问题的方法，使每个学生都能真正参与，都能动脑想，动口说，并在交流汇报时同学之间能够得到知识互补，加深对求减数数量关系的理解，初步培养学生从多角度思考问题的能力。教师在教学中扮演的是组织者、指导者、参与者的角色。解决实际问题，巩固新知1、“想想做做”第1、2题（1）出示第1题，提问：划走的是从什么里面划走的？谁能完整地说数量关系？（2）出示第2题。小结：这几道题都是计算已经

7、去掉的一部分，在计算的时候要从总数里面去掉还剩的就是已经的一部分。2、想想做做第3题。3、想想做做第4题。原来有的-还剩的=划走的列式计算。27-5=22（只）说数学关系，独立完成。说想的过程。交流：45-20=25（个）说数学关系，独立完成。集体校对。独立完成。交流，明确：第（1）题需要把上午飞走的与下午飞走的合起来，用加法算。第（2）题需要从36架里面去掉飞走的20架，用减法算。学生对比三道题，独立完成。学习数学就是为解决生活中的实际问题，通过解决实际问题，从而更好的巩固新知全课总结、质疑。1、通过今天的学习你有什么收获？2、谁还有什么

8、问题？板书设计求减数的实际问题摘的个数-还剩的个数=吃了的个数28-7=21（个）