第单元第节质数和合数教学设计

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1、五年级数学科教学设计执行人何学群授课时间第3周3月4日课题质数和合数教学目标1、初步掌握质数、合数的概念。2、会判断一个数是质数还是合数。教学重点教学难点掌握质数和合数的意义。教学方法与手段谈话法教学准备多媒体课件教学过程设计一、复习旧知。因数的概念，然后让学生找出1～20各数的所有因数，并引导学生观察这些数的因数有什么不同，可以怎样分类？二、探求新知。1、学生自主探索，确定分类。学生通过自主探索会自觉的把这些数分成三类：只有因数1的；只有1和它本身两个因数的；除了1和它本身之外还有其他因数的。2、引出概念。在分类的基础上，再引出质数、

2、合数的概念，说明只有1和它本身两个因数的数叫做质数，有两个以上因数的数叫做合数，1既不是合数也不是质数。3、立即体会，反馈知识。在学生掌握了质数和合数的概念后，教师出示几个数，让学生判断是质数还是合数，也可以由学生自己分别写几个质数和几个合数。4、注意∶（1）根据20以内各数的因数个数把数分成三类：质数、合数、非质非偶。（2）可任出一个数，让学生根据概念判断其为质数还是合数。课堂练习设计1、课本P23、P24“做一做”。2、练习四第1题。课后作业设计练习四第2、3、4、5题。板书设计质数和合数一个数，如果只有1和它本身两个因数，这样的数

3、叫做质数（或素数）。最小的质数是2.一个数，如果除了1和它本身还有别的因数，这样的数叫做合数。最小的合数是4。1既不是质数也不是合数。教学反思本节课的内容是在约数、倍数的基础上进行教学的。（1）.找一个数的因数是学习质数和合数的基础，创设情景，复习约数的概念，找一个数的约数的方法，为学习新知识作好铺垫。（2）.在练习设计上体现了层次性，成了一个有效地巩固、应用，拓展已学知识的动态过程，在拓展延伸中，选择了老师的电话号码进行游戏，不但使学生在兴致盎然中完成了对所有知识的综合应用，而且让学生深切感受到了“数学无处不在”。同时让学生感悟到学习

4、的方法，体验到成功的快乐。让学生自我反思本课学习所得，把自己的收获告诉同学，这一过程又是再次学习、巩固的过程，在实施过程中，前面新知的探究中比较充分，学生自主参与，充分展示自己所得，而在练习中，时间有些紧张显得很急，最后学生的反思这一环节也没有完成。参考资料小数第九册《教师教学用书》