谈小学数学课堂研究性学习

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1、谈小学数学课堂研究性学习　　小学数学是一门重要的课程，影响着学生以后思维方式的改变和学习能力的提升问题，因此，需要认真对待。现在的小学数学学习中，人们开始关注研究性的课堂教学，通过研究性数学教学，在课堂上创设一定的情境，提出问题，分析问题，在数学空间中，让学生可以积极主动地去探究问题，并进行问题的反思和评价，提炼学习经验，提高学习水平。　　一、在小学数学课堂中实行研究性学习的重要性　　传统的数学课堂，让学生本本分分地听讲，循规蹈矩地完成老师布置的任务，很少会对提出的问题进行质疑，发散性地进行思考等，学生也就仅

2、会得到题目的结果。而采用研究性的课堂学习就可以让学生从传统的单一的听课方式转变为积极的参与思考，投入深层次的情感，改变死板的学习方式，提高学生的全面素质。　　采用研究性的数学课堂教学，不仅仅是让学生获得一个结果，提高分数，而是通过学生的努力和探索，可以在题目中有所发现，得到一定的体验，形成日后思考和探究问题的能力。是利用科学研究的方式来对数学知识的要点进行改造，真正变为自身的知识。　　二、小学数学课堂研究性学习的特点　　1.交互性　　在课堂教学中，往往教师会以高高在上的主体地位来指导学生，让学生感到一股无形的

3、压力，对学习产生厌恶感，尤其是成绩较差的学生会感到恐惧。因此，需要教师跟学生之间做好沟通和交流，将学生作为学习的主体，然后通过组织、引导、激励和促进等方式来让学生积极地参与思考和学习中，利用自身的经验、灵感和知识等进行问题的解答。　　2.体验性　　传统的课堂教学主要是针对结果、分数和答案等，而采用研究性课堂学习，让学生更注重课堂的过程体验，在特定的问题情境中，让学生设身处地去经历和分析事物，最后掌握要点。通过对问题的分析和猜想，并通过自身的假设、探索、验证，并对已有的结论进行否定，在反复的思索中找出最优的答案

4、。在探索结果的过程中，不但可以使自身获得知识，还可以提升自身素质，达到心理的平衡。　　3.生成性　　在研究性学习中，使得数学课堂学习变得丰富性、复杂性和多样性。因为学生是学习过程中的主体力量，需要在特定学习环境中跟教师进行友好的互动，两者共同努力来实现学习的目标。在此过程中，教师利用自身的教学手段，将自身的学习经验和学习方式分享给学生。在学习中，激发学生的学习热情，实现学生激情与智慧的结合，从本质上来提高学习成绩和探究事物的能力。　　三、小学数学课堂研究性学习的实施　　1.创设情境，提出问题　　在学习小学数学

5、过程中，会产生一些新的概念和性质等，新的内容具有抽象化的特点，学生很难从抽象化的概念中入手，因此需要在讲授概念之前设定一定的情境，在情境中提出问题，只有提出问题，才会分析问题，最后有效地解决问题。例如在学习《比例的基本意义和性质》的课程中，学生对新的比例概念没有接触过，感到很陌生、很抽象。这时教师可以在黑板上有针对性地写出板书：2：3，35/17，4/5，2.4：3.6，16/20，13/39　　这时教师可以提出问题：同学们看这些比值后，有什么发现？然后让学生进行分析，也可以自由讨论，一分钟之后让学生起来回答

6、。这时有的学生会回答：其中2：3和2.4：3.6的数值以及4/5跟16/20的数值是相等的。教师可以问，如果比值相同可以写成等式吗？怎样来写？哪位同学可以上黑板写出来？这时学生会自告奋勇地在黑板上写出：2：3=2.4：3.6；4/5=16/20。然后教师开始进入本课堂的主题，也就是《比例的基本意义和性质》。首先要明确什么是比例。教师针对这些学生自己发现的等式，说这些用等号连接的两个比值相等的式子就叫做比例。学生对此会很容易理解。然后教师还可以问学生通过发现可以看出比例有什么特性吗？学生们经过积极的分析和思考后

7、，发现：比例的两外项之积等于两内项之积；然后还有什么特性吗？学生们可能一时难以发现，教师可以适当进行指导，而不是简单地直接将答案告诉学生，给学生留一些思考的余地。　　2.提供时空，自主探究　　该方式也就是说让学生在学习中能够利用更多的材料，从材料中获取自身需要的知识点，通过探索周围的环境来激发学生学习的喜悦，通过材料分析可以让学生学习不再感到空洞，有依有据。并通过小组之间的讨论和研究，提高其自身探究事物的能力，提高学习的积极性。通过集体的方式进行研究，可以满足学生自我表现的欲望，体现自身在群体中的价值。通过交

8、流和沟通会获得更多的知识和经验。　　另外，在研究性学习中要注重学习方法，通常采用问题、操作、发现和结论等，通过动手和动脑，概括出问题的规律，进行大胆的猜想和冒险。　　3.评价反思，丰富体验　　让学生在学习中对自我有一个正确的认识，提高自身在群体中的价值。可以分成若干小组，让小组成员对自己进行评价，小组中可以进行问题的探讨和研究，交流学习经验，提高整体水平，让学生感到不是一个人在“战斗”，迸发出一种团