谈研究性学习课堂组织指导的策略

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1、谈研究性学习课堂组织指导的策略来源：苏州市网上教师学校作者：朱琴浏览数：87发布时间：2013-04-28··从2002年全市中小学开设综合活动课程以来，各中小学专兼职指导老师发挥聪明才智，积极投入综合实践活动特别是研究性学习的指导之中，除了专门组织的课题开题、中期、结题三个阶段的常规性、集中性指导外，大量的指导贯穿在各小组平时的随机指导中，与其它学科类相比，教师们的指导充分体现了个性化、民主化特色，因相互观摩少老师们的课程指导能力显得较为隐蔽，研究性学习常见课型指导究竟应该遵循怎样的原则，课堂组织指导采取怎样的策略才能满足学生的需要？2007年，我

2、们组织了优质课评比，让教师指导从后台转到前台，从隐性专为显性，通过观察中小学三十多节研究性学习指导课，作如下思考：一、定向：确立主题与课型定位相结合平时研究性学习一般采用讲座或随机点拨式指导，当研究性学习进入课堂指导并甚而进行优质课评比时，课堂结构的完整性、学习方式的转换等均成为老师们面临的新挑战，时空限制了课堂，也就有必要在主题和课型上精准定向。（一）小主题深拓展口小才能挖得深，课题与课堂的切入点同样要小，不必面面俱到，过于宽泛的主题必将影响课堂探究向纵深发展，小的切入点与大的学生想象空间相结合，定向目标才能更明确，瞄准更利于有的放矢，更易于集中师

3、生能量。小主题，小切口，可以增强课堂指导的操作性。所以开课首事是要明白究竟要指导学生什么，学生到底在课堂上学习、研究或实践什么。谈研究性学习课堂组织指导的策略来源：苏州市网上教师学校作者：朱琴浏览数：87发布时间：2013-04-28··从2002年全市中小学开设综合活动课程以来，各中小学专兼职指导老师发挥聪明才智，积极投入综合实践活动特别是研究性学习的指导之中，除了专门组织的课题开题、中期、结题三个阶段的常规性、集中性指导外，大量的指导贯穿在各小组平时的随机指导中，与其它学科类相比，教师们的指导充分体现了个性化、民主化特色，因相互观摩少老师们的课程

4、指导能力显得较为隐蔽，研究性学习常见课型指导究竟应该遵循怎样的原则，课堂组织指导采取怎样的策略才能满足学生的需要？2007年，我们组织了优质课评比，让教师指导从后台转到前台，从隐性专为显性，通过观察中小学三十多节研究性学习指导课，作如下思考：一、定向：确立主题与课型定位相结合平时研究性学习一般采用讲座或随机点拨式指导，当研究性学习进入课堂指导并甚而进行优质课评比时，课堂结构的完整性、学习方式的转换等均成为老师们面临的新挑战，时空限制了课堂，也就有必要在主题和课型上精准定向。（一）小主题深拓展口小才能挖得深，课题与课堂的切入点同样要小，不必面面俱到，过

5、于宽泛的主题必将影响课堂探究向纵深发展，小的切入点与大的学生想象空间相结合，定向目标才能更明确，瞄准更利于有的放矢，更易于集中师生能量。小主题，小切口，可以增强课堂指导的操作性。所以开课首事是要明白究竟要指导学生什么，学生到底在课堂上学习、研究或实践什么。谈研究性学习课堂组织指导的策略来源：苏州市网上教师学校作者：朱琴浏览数：87发布时间：2013-04-28··从2002年全市中小学开设综合活动课程以来，各中小学专兼职指导老师发挥聪明才智，积极投入综合实践活动特别是研究性学习的指导之中，除了专门组织的课题开题、中期、结题三个阶段的常规性、集中性指导

6、外，大量的指导贯穿在各小组平时的随机指导中，与其它学科类相比，教师们的指导充分体现了个性化、民主化特色，因相互观摩少老师们的课程指导能力显得较为隐蔽，研究性学习常见课型指导究竟应该遵循怎样的原则，课堂组织指导采取怎样的策略才能满足学生的需要？2007年，我们组织了优质课评比，让教师指导从后台转到前台，从隐性专为显性，通过观察中小学三十多节研究性学习指导课，作如下思考：一、定向：确立主题与课型定位相结合平时研究性学习一般采用讲座或随机点拨式指导，当研究性学习进入课堂指导并甚而进行优质课评比时，课堂结构的完整性、学习方式的转换等均成为老师们面临的新挑战，

7、时空限制了课堂，也就有必要在主题和课型上精准定向。（一）小主题深拓展口小才能挖得深，课题与课堂的切入点同样要小，不必面面俱到，过于宽泛的主题必将影响课堂探究向纵深发展，小的切入点与大的学生想象空间相结合，定向目标才能更明确，瞄准更利于有的放矢，更易于集中师生能量。小主题，小切口，可以增强课堂指导的操作性。所以开课首事是要明白究竟要指导学生什么，学生到底在课堂上学习、研究或实践什么。谈研究性学习课堂组织指导的策略来源：苏州市网上教师学校作者：朱琴浏览数：87发布时间：2013-04-28··从2002年全市中小学开设综合活动课程以来，各中小学专兼职指导

8、老师发挥聪明才智，积极投入综合实践活动特别是研究性学习的指导之中，除了专门组织的课题开题、中期、结题三个阶段