创建优秀班级的策略探讨.doc

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1、创建优秀班级的策略探讨摘要：班级是学校的基本单位，良好的班风不仅是安心学习和健康成长的保证，也是良好校风形成的基础。因此，班级管理中体现以人为本，打造一个优秀、和谐、文明的班集体，不仅能促进学生身心键康发展，而且直接影响学生的学习兴趣、学习态度和学习结果。对荀子所建立的社会思想有更深入的了解。关健词：班级管理优秀班级策略一、加强集体主义教育，以集体主义精神凝聚人集体主义精神以其强大的凝聚力，把个体的思想、情感和目标聚合为集体共同的思想、情感和目标、从而强有力地支撑起班集体这座大厦。同时集体本身就

2、是一种强大的教育力量，一个健全的班集体，在其活动过程中，可以陶冶人的情操，完善人的个性，提高人的社会认识水平和自我教育的自觉性。为此，要善于设计和组织学生开展各类健康有益的集体活动。如：体育活动、演讲活动、诗词背诵、书法比赛、智力竞赛活动等。一个集体不开展集体活动，学生个体就感觉不到集体和集体力量的存在，感觉不到个体对于集体的依存关系，就不会为集体的荣誉去努力，去奋斗。这样，集体的凝聚力当然也就不可能形成。所以，有计划，有目的地组织多种内容多样的集体活动，并赋予积极的意义和高尚的情趣，造成融洽向

3、上的集体心理气氛，从而催化学生集体主义精神的形成和发展，提高其自我教育的自觉性。二、建立和谐的人际关系，以和谐的人际关系陶冶人和谐的人际关系的形成，自然跟集体成员的自身素质有关，更重要的还在于培养。首先，要广开交往渠道，促进人际交流。交往和交流是人际关系得以建立和发展的基础，只有通过交往和交流，才能促进思想与感情的接近、沟通与理解，才能进一步密切联系，增进友谊，加强团结。组织多样化的班级集体活动，是促进交往的主渠道。其次，要优化人际关系准则，提高人际关系质量。团结的实质是价值观念的一致，因此群体

4、价值观念的正确与否就决定着集体中人际关系质量的高低。在某些崇尚"人人为我"和"一切向钱看"的群体中，可能存在暂时的利益认同，也可能出现表面的合作，但那种低级趣味的投合不可能维系和谐的人际关系，也不可能形成坚强的集体。我们需要建立的是平等、友爱、团结、互助、共同进步的人际关系，其最基本的准则是尊重人、关心人、爱护人。为此，教学生学会关心，让他们心中有他人、有集体。可以说，培养学生的爱心、热心、善心、责任心，乃是班集体建设中的迫切任务之一。在具体的班级管理中，我做了以下尝试：按照学生的身心特点建立了

5、值日小组、按照学生的性格特点细分了学习小组，不仅促使他们互帮互助、互相交流，共同提高，共同完成劳动任务和学习任务，而且还要彼此处理好自己的内部矛盾，并进行班级小组互评活动，彼此取长补短，共同进步。三、建立健全班级管理制度，以科学的班级管理规范人"不以规矩，不成方圆"。一个集体要维护自己的统一，必须有一定的行为准则与判断标准，这就是集体规范。再班级管理中，一方面要引导学生学习和遵守中学生守则和行为规范，同时还要依此为依据，根据班级实际情况，在全体成员的参与下，制定若干公平合理、行之有效的具体条例与

6、规定。如：班级公约、课堂常规、学习纪律、卫生公约等，以引导和规范集体成员的日常道德和学习等行为习惯。四、精心配备班干部，以干部的核心作用团结人2一个班集休中，必须有一部分热爱集体工作又有较强工作能力、自身素质较好、在集体中有一定威信和影响力的学生组成班干部队伍，形成集体的核心，通过他们团结、带动其他集体成员，沟通信息，协调工作，开展集体活动。使其真正成为班主任的得力助手。关于选用班干部，我做了如下尝试：先让学生自己写出意愿及做好工作的打算和目标，同时根据平时的观察和了解让他们演讲，目的是让同学们

7、知道他们的承诺和管理方案，便于同学们选举和以后的监督，选举后让他们进行宣誓就职，以示庄重，也增强他们的使命感，然后试用。不能随便指任，显得很随便，学生不信服，选上的也不一定能干，就失去了意义。同时要求在各自完成分内工作的同时增加协作方面的考核，使他们能通力合作，共谋发展。五、提高自身素质，以班主任的自身形象感召人班主任崇高的人格形象是指班主任以其高尚的思想品德情操为学生树立榜样。这种人格的力量首先表现为坚定的信仰和高尚的品德。这种信仰和品德通常以其日常的言行表现出来。作为教师，对祖国、对党、对社

8、会主义的热爱直接表现为对教育事业的忠诚、执著和无私奉献。班主任日常表现出来的事业心和忘我工作精神，最能给学生以极强的示范作用和影响，从而转化为特殊的感召力。人格的力量还表现为良好的性格和风度。性格是表现人对客观世界的态度和行为的心理特征。班主任良好的性格体现在诚实守信，友善谦和、言行一致、等方面，这些构成人格形象的个性美，最能引起学生心理的共鸣，成为他们钦佩和效法的楷模。班主任端庄大方、不卑不亢、温文尔雅、风趣幽默的风度，也会对学生产生积极的审美作用。一个优秀的班集体，是班主任长期辛勤劳动和智慧