语文人教版七下短文两篇教学设计之三

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1、《第25课短文两篇》教学设计　【教学目的】　　１、把握两文内容及特色，学习行道树的自我牺牲精神；　　２、培养独立质疑和探究的能力，培养合作研讨的习惯。【教学重点、难点】　　１、重点：　　　　整体把握课文内容及特色。　　２、难点：　　　　培养独立质疑和探究的能力，培养合作研讨的习惯。【教学过程】　　１、导入：　　　　利用课文导语。　　２、整体感知：　　　⑴　借助注释、词典，读一读，写一写：　贪婪堕落点缀自豪　多姿多彩雏形丰硕稀疏　珍重累累低回沉甸甸　　　　　　眼巴巴玲珑剔透具体而微回味无穷　不可磨灭　　　　　　⑵　通读两

2、文课文，说说更喜欢哪一篇。　　　⑶　学生独立思考，然后作答，鼓励发表不同意见，明确两文特色：　　　　　从内容上说，《行道树》赞美的是无私奉献者的崇高精神，《第一次真好》抒写的是人生体验；从表现的哲理上说，前文让人明白奉献是一种牺牲也是一种快乐，后文告诉我们尝试第一次需要勇气，但往往有意想不到的收获；从艺术魅力上说，前文富有感染力，后文富有亲和力；从传情效果上说，前文含蓄，后文直白；从语言表达上说，前文是内心独白，后者是寓理于事。　　３、自主合作探究：　　　　探究问题一：《行道树》读来极优雅动人，你认为原因有哪些？　　　

3、　学生自主阅读，合作学习，然后作答。明确有很多原因，如：　　　⑴　形象选择高妙──行道树本身就是城市里一道亮丽的风景，且作者又喻之为无私奉献者，当然惹人喜爱。　　　⑵　形象烘托巧妙──作者为行道树树设置了一种独特的背景氛围，使描写主体始终处于鲜明醒目的位置，如烘云托月。　　　⑶　作者构思奇妙──用行道树形象与原始森林同伴、与沉浸于夜生活欢乐之中市民对比，赞美了无私奉献者的崇高精神，还有诸多对比隐在文中，如堕落与高尚、神圣与庸俗、深沉与肤浅、痛苦与欢乐、黑夜与朝霞、喧闹与孤独、污浊与清新、忧愁与快乐等等，发人深思。　　　

4、⑷　语言表达精妙──作者善用富含感情的词语表情达意，善用转折句层层翻新，增强了文章的可读性。　　　　探究问题二：《第一次真好》所阐述的一些观点你赞同吗？结合课文以及自己的亲身体会谈。　　　　（学生可就“第一次的感觉真奇妙”“第一次的经验不一定都愉快，但新鲜而刺激，使人回味无穷”“生命中的第一次愈多，生命也愈多姿多彩”“愿你珍重第一次”等有感而发的句子设问探究。学生各抒己见，能以理服人就行。）　　４、体验反思：　　　⑴　从行道树身上，你学到了什么？　　　⑵　回忆自己的第一次，看谁的第一次最感人、最精彩。德育教育融入小学课

5、堂教学的有效对策随着我国小学德育教育不断提档升级，在小学课堂教学中进行德育渗透，日益成为现代小学品德教育的重要目标与方向。在小学教育阶段，是学生形成自身道德体系的关键时期，利用小学课堂教学开展德育教育，可以实现小学生个人思想品格的形成与塑造。在小学课堂教学体系中，蕴含着大量的德育知识与德育教育资源，如何将德育教育与课堂教学有机融合，是现代德育教学探索的主要方向，同时也是我们日常教学的出发点和着力点。一、营造良好的课堂氛围，充分利用教学资源在小学教育阶段，课堂是培养和激发学生道德意识的重要载体和平台。在道德培养的过程中，

6、最为重要的就是要打造新型民主课堂，让学生在课堂中准确找到自己的位置，明确自身在课堂以及生活中权利义务，强化提升个人道德意识，构建自身的认知体系。在小学教学课堂上，教师要向学生灌输道德意识，在向学生提出要求的过程当中，要构建平等的话语体系，与学生进行平等对话，共同探讨和研究问题，帮助学生在课堂上培养自己的道德思维和道德意识，将自己当成课堂一份子，关注和理解课堂以及生活中出现的道德问题。举例来说，在小学语文六年级上册中，有一篇課文为《文天祥》，在开展讲解过程中，教师可以有效融入爱国主义教育，并引申相关知识，提升学生道德水平

7、，激发学生爱国热情。在语文课堂教学中融入相应的知识，可以减小学生对于单纯宣教的抵触情绪，提高德育教育效果。此外，在小学语文五年级上册中，有课文《我的战友邱少云》，可以利用教学契机，提升学生爱国主义精神。二、打造生活化课堂，引导学生形成道德意识在小学课堂教学当中，要有效培养和提升学生的道德意识，要从打造生活化课堂入手。在传统的小学德育教学过程当中，教学效果不够理想，很多学生对于德育教育都存在一定的抵触情绪，因为小学德育教学内容与现实生活明显存在着脱节的现象，学生对于课堂和教学内容缺乏认同感，无法深刻感知德育课程蕴含的道理

8、与教学内容。对于此，要想利用课堂教学培养学生的道德意识，要从构建生活化课堂入手，让德育课程教学内容与小学生的日常生活紧密相连，提升其认知能力，进而通过理论宣导，引起学生的联想，提高学生的思维能力，培养学生主体思想与德育意识。在教学实践当中，小学教师要充分运用多样化教学素材，内化于心、外化于形，让学生深入课堂体系当中，提升对于课堂教