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1、试论欠发达地区高校英语教学“硬件”和“软件”问题 【摘要】“硬件”与“软件”有广义和狭义两种解释。在高校教学中更多的理解应是广义概念上的解释。所谓“硬件”指的是学校投入大量资金所形成的物化环境,它包括:校舍、教学设施、设备等一系列看得见、摸得着的有形物质。“软件”则是指与它相对的管理工作的人和相应的管理措施、相关的资料。它包括:师资的素质、管理的手段、管理的措施、管理过程中的资料建设等一系列管理中的内在要素。本文拟从高校教学中的“硬件”和“软件”两个层面来分析我国欠发达地区高校的英语教学现状和存在问题的原因,以期对促进我国欠发达地区高校英语教学发展有所启迪
2、。 【关键词】欠发达地区英语教学硬件软件 一、引言 “欠发达地区”,英文翻译为“inless-developedregions”,在学术文献中的解释是指那些受历史、区位、观念等条件的限制和不平衡发展战略的影响,相对发达地区而言,有一定经济实力和潜力但与发达地区还有一定差距,生产力发展不平衡,科技水平还不发达的区域。 我国有高校近两千所,尽管欠发达地区高校经过几十年的发展,形成了多学科、多层次、多形式的办学格局,为欠发达地区的经济建设和社会发展做出了巨大贡献。但是,随着知识经济时代的来临和我国高等教学的迅猛发展,欠发达地区高校不能完全适应地区经
3、济建设和社会发展的需要,培养出的大学生也很难迎合当今社会的专业技能要求。 二、欠发达地区英语教学中的“硬件”问题 教学中的“硬件”,一般指的是学校对于教学所配备的静态固定的辅助教学任务的一系列教学设施,例如外语专业的多媒体设备,音乐系的琴房,物理、化学系的实验室,美术系的绘画室,以及学校的操场、体育馆、图书馆、饭堂、体育器材等等。而欠发达地区因为经济实力薄弱,使得各大高校的教学经费受到了很大的限制,于是许多高校配备的硬件教学设施往往跟不上教学的发展和需求。 而在所有的硬件设施中,校园的规划无疑是一个最为宏观的因素。学习的前提是必须要有一个良好的
4、学习环境,校园的规划不仅仅应该体现出其独特的风格,区别于其它炫丽而喧哗的场所,还应该是一个安静却不失活力的地方。 再把“硬件”问题体现在英语教学中。英语教学是一个循序渐进的过程。从小学认识单词,说简单句;到中学学习语法,学会怎么用单词组成一个完整的句子,然后写出一篇语义清晰,少量语法错误的短篇作文;再到大学的深化学习,然后在“过级”的驱动下巩固基础,学会用一种成熟的思考方式来运用这门语言,最后写出洋洋洒洒几千字的论文。于是我们不得不意识到一个问题,大学的英语学习已经和小学、中学不一样了。大学的英语教学应该是一种“多元化”的教学模式,应该是“有声、有色”3的
5、,借助多媒体设备能让学生在新的学习的过程中获得新的学习成果。 但是经济实力的限制使得很多欠发达地区高校多媒体教室资源不足,老师和学生只能在有限的“硬件”条件下进行教学和学习,于是很多学生在本该接受高层次学习的时候感觉又回到中学课堂一样,昏昏欲睡…… 所以,不得不说,英语教学中的“硬件”设施直接决定着教学的模式和教学的效果,影响深远。 三、欠发达地区英语教学中的“软件”问题 教学中的“软件”指的是一个学校的师资力量,教学手段,管理手段,学风学气,外部环境,毕业率,就业率和专业设置等等。 受历史、自然和观念等因素的影响,许多欠发达地区经济、文化和教
6、育相对滞后,信息相对闭塞,社会发展整体水平不高。受地方经济和社会发展水平的影响,加上欠发达地区高校地理区位劣势明显,起步较晚,知名度低,信息闭塞,交通不便,工作和生活的大环境不太理想,现代化和开放性程度不够,在开展国际交流合作和利用国内外教育资源方面存在先天不足的缺陷,在办学过程中高层次人才的培养和引进比较困难,而且人才流失加重,优秀学科带头人短缺,学位和研究生教育数量、规模和层次的薄弱也制约了人才自身的造血能力。这些都成为了很多欠发达地区高校师资不足和教学效果不理想的“导火线”。 相对其他专业来说,英语专业对于师资有一个特殊的要求,那就是“引进外教”。除
7、了引进高层次人才,引进地道的说英语的外教也是不可缺少的。外教的存在在某种意义上决定着英语专业的专业性,而一个更加具有专业性的学科,无疑会让学生对学习专业产生更加浓厚的学习兴趣,强化自身的专业技能。很遗憾的是,经济的差距和整个社会发展的差距使得很多愿意参与教学的外国人都去了发达地区的高校,因为那里有优良的环境和丰厚的收入,而这些条件都是欠发达地区高校所不能提供的。 教育界一直有这么一句话:“没有坏学生,只有坏老师”。本人是比较相信这句话的,因为在整个教学的过程中,教师就是整个课堂的掌舵手,如果一个教师不能够通过自己的教学足够引起学生的学习兴趣,反而像例行公事
8、般上完课走人,那么作为学生,又如何对这门功课提起兴趣
