矛盾普遍性与特殊性的关系教案

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1、《矛盾普遍性与特殊性的关系》教案 教学目标：     1、通过教学使学生掌握矛盾的普遍性与特殊性的关系原理。     2、提高学生运用基本原理来分析和领会建设有中国特色社会主义理论的能力。     3、使学生进一步坚定建设有中国特色社会主义的信念。教学重点：矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系。教学难点：矛盾的普遍性与特殊性的辩证关系。课题类型：单一课教具安排：投影机、投影片、录像机、录像带。教法运用：阅读、讲解。教学过程：     引入：以著名的“白马非马”中的哲学故事引入。相信大家都知道我国古代思想家公孙龙的“白马非马”论的故事，在这个故事中，公孙龙故意夸大

2、白马的个性、特殊性，而否认白马作为马的共性、普遍性，显然是很荒谬的。从而，指出矛盾的普遍性与特殊性的辩证统一关系。三、矛盾普遍性与特殊性的关系。（板书）    （出示学习目标）     1、矛盾普遍性与特殊性是辩证统一的关系。（板书）     分析：矛盾的普遍性与特殊性不是各不相干的，而是不可分割的，二者是辩证统一的关系。          （怎样理解这一关系呢？我们从两个方面分析）    （1）矛盾的普遍性和特殊性是相互联结的。（板书）      学生阅读P98最后三段。      思考：为什么矛盾的普遍性和特殊性是相互联结的？      归纳：①普遍性

3、寓于特殊性之中，并通过特殊性表现出来，没有特殊性就没有普遍性。      讲解：普遍性是同类事物中许多不同的特殊事物所共同具有的性质和特点，所以它只能存在于各种特殊性之中，而不可能在种种特殊性之外独立存在。      例如：  普遍性                    特殊性              水果                     苹课、橘子、雪梨……              马                        白马、黑马、黄马……              人                        张三、李四、

4、王五……  ②特殊性也离不开普遍性，不包含普遍性的特殊性也是没有的。       讲解：世界上的事物无论怎样特殊，它总是和同类事物中的其他事物有共同之处，总要服这类事物的一般规律，不包含普遍性的特殊性也是没有的。     （出示投影材料加以说明）     （2）矛盾的普遍性和特殊性不是凝固不变的，在不同场合又是可以相互转化的。       例：阶级斗争对于整个人类社会发展的历史来说是矛盾的特殊性，而对于阶级社会来说，则是矛盾的普遍性。       综上所述，我们可以完整地概述矛盾的普遍性与特殊性的辩证关系原理：      第一：二者是相互依存、相互联结的。

5、任何事物的矛盾都是普遍性和特殊性的统一。一方面，普遍性存在于特殊性之中，并通过特殊性表现出来，没有特殊性就没有普遍性。 另一方面，特殊性也是离不开普遍性，不包含普遍性的特殊性也是没有的。      第二：二者在一定条件下是可以相互转化的。这表现为两种情况：从空间上看，在一定范围是普遍性的东西，在另一范围内则变为特殊性的东西，反之也一样；从时间上看，在一定阶段上是普遍性的东西，在另一发展阶段上则变为特殊性的东西，反之也一样。两者的区分是相对的。它们在一定条件下的相互转化，是由客观世界范围的极其广大和事物发展的无限性决定的。     （过渡）：学习了矛盾普遍性

6、与特殊性的关系原理有着重要的意义。       2、掌握矛盾普遍性与特殊性辩证关系原理对于正确认识事物，学会科学的工作方法有重要意义。（板书）      学生阅读P99倒数第二段——P100第三段。      问：学习了这个原理有什么重要的意义？      归纳：①遵循从特殊到普遍，再由普遍到特殊的认识秩序。            ②学会科学的工作方法。      学生运用：请用矛盾的普遍性与特殊性辩证关系原理说明“从群众中来，到群众中去”“解剖麻雀”“抓好典型”的道理。      3、矛盾普遍性与特殊辩证关系原理，是建设有中国特色社会主义的重要哲学依据。

7、（板书）      讲解：矛盾的普遍性与特殊性辩证关系的原理，是马克思主义普遍真理同各国革命和建设的具体实践相结合原则的哲学基础，也是我们建设有中国特色社会主义的重要哲学依据。       问：怎样理解矛盾普遍性与特殊性辩证关系原理，是建设有中国特色社会主义的重要哲学依据？      归纳要点：①邓小平理论是当代中国的马克思主义                ②建设有中国特色社会主义理论鲜明地体现了矛盾普遍性与特殊性的辩证统一。     （放录像，农村改革和特区建设）      课堂小结：教师再次简述归纳本节的重点、难点。      布置作业：针对练习 一

8、、单项选择：      1、医生让一病人多吃水果，可病人拒吃苹果、