研究性学习在高三化学复习中的尝试

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1、研究性学习在高三化学复习中的尝试湖北省宜昌市外国语学校熊云贵当今时代已进入信息时代和知识经济时代，培养人的创造能力和创新意识是我们时代教育的核心，而创造和创新能力培养的关键是对信息的处理能力，因此“研究性学习”作为一种新的教育思路引起教学双方的广泛关注。在“新授课”、“活动课”中开展研究性学习已有较多论述。本文谈谈我们在高三化学“复习课”中开展“研究性学习”的点滴做法。高三学生经历两年多的高中学习，面对高考的挑战，他们已经具备开展初级研究的能力和独自探究的愿望。在化学复习课教学中开展研究性学习、创

2、设一种类似于科学研究的情景和途径，可以让学生从全部地只是获得书本知识和间接经验，转变到同时重视通过实践活动、体验来获得直接经验并解决问题；从单纯地关注对学科知识体系的掌握程度、学习模仿和再现书本知识的能力，转变到同时重视对大量信息的收集、分析、判断、反思和运用能力；从仅仅追求学习的“知识目标”，转变到重视含知识、能力、情感、意志在内的素质的全面提高。1.化学复习课中开展研究性学习的一般模式传统的复习课堂教学是一种知识的再现-理解-巩固-评价模式，“研究性学习”在复习中的运用则侧重于学生在教师指导下

3、，根据大纲的体系、课本的脉络和高考的要求，将复习内容转换成研究专题，主动地获取知识、应用知识解决问题的学习活动。我们进行化学复习课研究性学习的一般过程是：确定研究专题-探索研究-结果展示及评价。　下面以“在化学实验复习中开展研究性学习”为例进行介绍。1.1确定研究专题在复习化学实验时根据教材、教学大纲、考试说明及化学实验的特点并结合学生的知识技能的实际情况，师生共同确定以下研究专题：(1)化学实验基本操作：①药品的取用②实验仪器的洗涤、组装、气密性检查③加热、冷却、焰色反应④搅拌、振荡⑤溶解、过滤

4、、沉淀的洗涤⑥蒸发与结晶、蒸馏⑦气体的收集⑧萃取、分液(2)气体实验：①气密性检查②发生装置③安全装置④净化装置⑤反应装置⑥收集装置⑦尾气处理装置(3)常用化学试剂的存储（4）物质的检验（5）物质的分离与提纯（6）物质的制备(7）定量实验（8）实验安全和意外事故的处理（9）化学实验方案设计1.2探索探究确立研究专题后，不再是“教师讲，学生听、记、背”。学生可以独自探讨，也可以3～5人组成一个专题研究小组，围绕研究专题广泛查阅教材、历年高考题及其他文献资料；看录象、看光盘；上网；走访实验员、向科任教

5、师请教等方式收集有关素材，必要时要重做有关实验，然后把收集到的原始资料进行整理、归纳、分析与概括，从中找出规律性的东西，得出自己的结论，提出自己个人的方案。1.3结果展示及评价　学生通过辛勤的劳动，研究终于有了结果，学生很兴奋；教师也感到惊讶、欣慰。实践证明：大多数学生探究的过程、探究的结果都较理想。如学生对“气体实验中的发生装置研究专题”的探究就比教师预期的要好。学生通过探究不仅总结了气体实验的“常规发生装置”：5图1图2图3图4还对气体实验中的某些“非常规发生装置”进行了研究（如下图）橡皮软管

6、纤维玻璃有孔塑料板图5图6图7图8HNO3Cu丝NaOH溶液图9图5、图6、图7三种“非常规发生装置”的实质是图3启普发生器的变形，也是一种随制随停的制气装置，可用于制取CO2、H2S、H2等“反应物是块状固体；反应不需要加热；生成气不溶于水”的气体。对图6稍作改装得图9，使U型管充满HNO3，让Cu与HNO3反应，不仅得到随制随停的制气装置，而且可以在无O2的情况下制得NO，较好地解决传统制备NO时O2的干扰。图8则重点解决图4中分液漏斗中的液体难于滴下的问题。由于学生探究的内容本身就是课堂要复

7、习的，在内化教师的传授和书本资料相关内容的基础上，学生上台讲解、展示探究过程与结果（课后还可制作展版），其印象不仅深刻，而且学生还与教师、他人分享着成功的愉悦。在复习过程中开展“研究性学习”，教师应引导学生对整个研究过程，包括研究方法的科学性和正确性、研究成果的质量和研究过程中的参与程度、使用意识、体验感受及其他方面的得失，进行全方位的总结、评价。总结、评价时，我们坚持指导性和激励性相结合的原则。2.化学复习课中开展研究性学习的有关策略2.1让学生在研究性学习中变“被动”为“主动”在复习课中开展研

8、究性学习，要求学生在教师指导下，根据知识能力的建构体系、和高考的要求，将复习内容转换成研究专题，主动地获取知识、应用知识解决问题。学生要由被动的“听、记、背”到象教师一样备课，乃至象科研人员一样研究。在这个过程中，教师要敢于放手，放手让学生自己拟订复习计划和方案，让学生进行以自我为主的研究性学习，使得学生的主动性有较大的施展空间。5教师给学生的应当是关心、指导和帮助而不是“抱着不放”，譬如在确定专题、展开研究、检测调控的各个环节中，帮助学生了解他自己的迫切需要，帮助学生完善知识体系