确定课程开发团队分工观课任务

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1、确定课程开发团队分工观课任务（制定观课量表，并进行观课）如下：崔金凤、吕凤珍：制定认知冲突观课量表；   国煜：制定课堂文化观课量表；    张兴莉：制定课标落实观课量表；    赵海燕：制定学生学习观课量表；   王海平：制定教师授课观课量表。   观课量表初稿如下： 认知冲突课堂观察量表课题：年级：授课人：观察人：时间：内容课堂上认知冲突的解决方式学生理解情况（１、２、３）学生参与情况（１、２、３）起止时间备注具体问题冲突是否形成预设解决方式裁判解说组织辩论适当点拨引导ABCDE诱发新冲突 预 设                                         生成    

2、             统计        引导：Ａ提示此问题思考方向；　Ｂ设计相关问题，触类旁通；　Ｃ提供相关阅读材料；Ｄ组织全班讨论，转为主体间冲突；Ｅ其他 理解、参与情况：1少数；2半数；3多数。课堂文化观察量表视角观察点课堂观察记事思考以怎样的认知技能体现学习目标？（阐述/解决/迁移/综合/评价）怎样以问题驱动教学？怎样指导学生独立思考？怎样对待学生思考中的错误？学生思考的习惯怎样？（时间/回答/提问/作业/笔记/人数）课堂中哪些体现或支持学生的思考行为？ 民主课堂话语是怎样的？（数量/时间/措辞/插话/对象）怎样处理不同的意见？学生课堂参与情况是怎样的？（人数/时间/程度/感受）师

3、生行为怎样？（幽默/和谐/严肃/紧张/专注/平等）课堂中哪些体现或支持学生的民主行为？ 创新教学设计、情境创设与资源利用怎样体现创新的？课堂师生有哪些奇思妙想？学生如何表达和对待？教师如何激发和保护？课堂中哪些体现或支持学生的创新行为？ 关爱学习目标怎样面向全体学生？怎样专注不同学生需求？怎样关注特殊学生（学习困难/生病/迟到/缺课）需求？课堂话语行为怎样？（措辞/批评/对象/叫答机会/公平）课堂中哪些体现或支持对学生的关爱行为？ 特质在哪些方面体现特色？（环节/教材处理/教学策略/对话/学习指导）教师体现了哪些优势？（语言/学士/技能/幽默/机智/表演/板书严谨）师生/学生之间（对话/话语/

4、行为）体现了哪些特征？（明珠/平等/和谐） 课堂观察量表观察点：2011年版数学课程标准目标的落实课题：年级：授课人：观察人：时间：方面课堂实施学生反应起始时间备注                                           观察小结    备注：在2011年版义务教育数学课程标准中，各学段对估算的要求都有明确描述。对于第二学段（3到6年级），学段目标中标明“理解估算的意义”；在第二学段的课程内容中有了更为细致的划分。针对本课例，第二学段课程目标“数的运算”方面要求“在解决问题的过程中，能选择合适的方法进行估算”。  学生课堂中学习表现观察表 观察对象：学生观察点：学生

5、在课堂中的学习行为表现时间地点课题课型    观察者资料姓名 年龄 任教学科 任教年级 观察点学生在课堂中的学习行为表现观察项目  学生表现评分您的意见1、学习兴趣是否浓厚。  2、教师讲课时注意力是否集中。 3、能否积极参与教学活动。 4、对任课教师的态度如何。 5、能否在学习中充分利用所给资源，选择自己所需信息，并通过思考形成自己的见解，能否完整阐述自己的观点。 6、能否对老师和同学提出的观点大胆质疑，提出不同意见。 7、在小组合作学习中，能否与同学有效合作，认真听取别人的意见，取长补短，完善自己的观点。 8、能否积极思考，发掘问题的本质。 9、能否应用已经掌握的知识与技能，做到举一反三，

6、解决新的问题。 10、能否反思自己的学习行为，找出不足，并能及时调整学习策略。 11、学生是否做到自主学习合理有序。 12、学困生参与情况，学习效果如何。           评分为5分制：优秀，5分；良好，4分；较好，3分；一般，2分；尚可，1分；较差，0分。