多视角观察计算教学中的61321

《多视角观察计算教学中的61321》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、多视角观察计算教学中的61321自己收集整理的错误在所难免仅供参考交流如有错误请指正！谢谢　　多视角观察计算教学中的算法多样化　　　我们在培养小学生的计算能力时必须以算法多样化为立足点灵活运用教材跳出自身思维圈的束缚善于尊重学生的独立思考随时探索算法的最优化并且在实施的过程中开发学生的智力培养学生的能力提高教学质量　　培养初步的数学能力是时代赋予小学数学课程的重要任务数学的任何表达都离不开计算包括最终对学生的数学能力考核也是通过计算来得以完成小学阶段计算能力的具体内涵是：正确、迅速、合理、灵活要达到这个要求计算教学不能局限于计算本身只作为专门的技能来训练

2、应避免繁杂的计算和程式化地叙述"算理"应在教学策略上下工夫　　一、实施算法多样化的基础上培养计算能力　　算法多样化是一个系统而不是一个教学点所谓算法多样化就是鼓励学生独立思考鼓励学生尝试用自己的方法来计算在一个群体中就会出现生生互动、师生互动的探讨过程是学生不断体验与感悟的过程因此在教学中教师要做到：　　1、关注尊重学生的不同算法　　教师在备课时要站在学生的角度去思考关注学生的不同算法特别是老师自己尚未想到的具有个性化的解法时要勇于跳出自己的思维圈去迎合学生的新思维因为学生有自己的生活经验有自己的知识水平有自己的思维方式旁人是无法替代的教师应尊重学生的想

3、法鼓励学生独立思考提倡算法多样化这样能拓展学生的思维培养学生的创新意识和创新能力也是因材施教促进每一个学生充分发展的有效途径因此备课时要站在学生的角度充分考虑放手让学生用自己的思维方式去解决问题不能只停留在教师思维上的多样化这是实施教法多样化的关键所在　　例如：在进行"两位数乘两位数的不进位乘法"时在实际教学时通过让学生自己探索后发现解决问题的方法有多种多样而且都有一定的道理有的方法甚至连老师也未曾料到讨论：计算23×12得出的方法有：　　A：23×10=23023×2=46230+46=276　　B：12×20=24012×3=36240+36=276

4、　　　　C：D：E：　　　　232323　×12×12×122764646　　230+23　　276276　　　F：G：　　　　2323　×12×12　　　　　4646　+23023　　276276这些计算方法中大部分是教材中所没有的都是学生的独立思考展示了算法多样化让学生意识到解决问题的方法不是唯一的发展了学生思维的独创性体现了计算教学的新理念　　2、算法多样化不能流于形式　　口头上承认学生的主体地位和计算方法的个性化实际上还是按照老师设定的模式牵着走如果上例中讨论之前老师说先算十位上的1再算个位上的2的方法有几种这样似乎比较开放但是这样做就会在学生想

5、之前给学生画了个框框无形中束缚了学生思维的开放性也就做不到有实在意义的算法多样化因此在课堂上学生可能会想出出乎老师意料之外的算法老师要持肯定态度鼓励学生主动探索出不同的解法　　尊重学生的独立思考鼓励学生独立思考才是实施算法的多样化教学的具体行动提倡算法的多样化不仅仅是为了使学生主动地去探索算法提高知识水平更重要的是要培养学生积极的情感和态度激发学生学数学的兴趣让学生用自己的方式方法解决问题的过程中体验成功从而萌发强烈的求知欲望获取更多的数学知识　　3、合理评价是算法多样化的关键　　"评价的主要目的之一是激励学生的学习和改进教师的教学"有些教师为了体现学生

6、的主体性、教学的开放性教师不敢评价导致学生乱用算法人为地制造了学生的学习误区谁优谁劣无所适从学生不知所措一哄而上到头来学生的认知水平、学习能力还是停留在原有水平没有得到发展其次我们评价要合理合理的评价能有效地促进学生的思维发展现看一课堂片段：教师出示幻灯片：海滩上有许多贝壳多得数不清有什么好方法把它数清楚？学生出现了很多方法有把它围起来的--9个9个的数、10个10个的数、采用排列的方法数等老师追着问：还有其他想法吗？（课堂上沉默了一会儿）有一学生说道：我知道用9个9个的数的方法一个9是9二个9是18......老师及时评价：说得好你很聪明学生：我知道三

7、个9是27四个9是36......老师：好的学生：我知道五个9是45六个9是54......　　听到此时我在想：其一学生这样的回答符合认知规律吗？难道学生习惯采用9个9个的数而不采用5个5个的数或10个10个的数？还是在应付教师的回答呢？其二这样的认识有价值吗？学生是先有算式还是先有口诀？所以我们必须对一些预定的教学圈套要进行合理评价不能任其自流必须让其有所悟、有所得　　因此鼓励和提倡计算方法的多样化不是"教"给学生算法多样化《标准》中明确提出"鼓励算法多样化"教师对学生在同一问题中出现的不同解法应该给予尊重和鼓励但是在课堂教学中我们见到的是另一种情景学

8、生自己本没有多样化思考问题的意识学生的算法多样化大多都是靠老师引出来的或者甚至可