中职地理教学中民族精神培育的多视角审视

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1、中职地理教学中民族精神培育的多视角审视　　中职地理教学中民族精神培育的多视角审视　民族精神教育以论文联盟中华民族优秀精神为内容，对于塑造民族的品格与风貌，增强民族凝聚力与向心力，树立民族自尊心与自豪感，提升民族自信心与进取力，具有不可估量的作用。中等职业学校是社会主义文化建设和精神文明建设的重要阵地之一，担负着对学生进行国家意识、文化认同、公民人格等民族精神教育的重任。以地理为代表的学科为学生传授地理知识、地理研究方法和地理学科的内部规律的同时，也是开展和实施全球意识、爱国情感和民族精神教育的一门重要基础课程，因此民族精神教育在地理学科中应通过知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标的融

2、合，在教学内容和例题上，充分挖掘教材，树立学生正确的世界观、国家观、环境观以及公民意识资源观、环境观、人口观，激发学生的社会责任感和历史使命感。在教学实践上，培育开拓进取精神、爱好和平精神、勤劳勇敢精神以及奋发图强精神，培养学生的意志力、凝聚力、自信力，不断增强民族自尊心、自信心和自豪感。　　1整合教材，深入挖掘民族精神教育素材　　地理学科具有知识性、科学性、思想性、实践性和严密的逻辑性的特点，其民族精神教育内涵极其丰富。首先，地理教学中纳入了国家意识与国家观念的培养。在教学中可引导学生认识国家的概念与国家行政区划，认识气候资源、土地资源、生物资源、水资源等分布特点以及优劣势，认识我国的人口问

3、题及城乡分布特点及差异，认识我国工农业生产的巨大成就以及不足，认识我国的自然风光、人文景观等等。其次，地理教学中纳入了地域文化的区分与了解，民族的形成与划分以及民族的自治等。可介绍不同地域文化的建筑、饮食、服饰、习俗、语言、宗教等，在此基础上加深学生的文化认同感，实践优良传统，践行文明礼仪。第三，立足历史，帮助学生了解本国的地理文化史。如本国的疆域变化史、民族形成与发展史、遗留的人文地理景观与建筑等。特别是乡土地理教育中通过本地域地理特色的熟悉和了解，帮助学生了解自己居住地的地理环境的特点以及变化、城市建设中的成就与不足、居民生活习俗以及居民生活水平变化、城市人口总量与结构变化等，培养学生的爱

4、家乡、爱社区、爱生活的感情。　　2创新教法，寻找民族精神教育的新途径作文/zuowen/　　教育既担负着传播知识、增强生活及生存能力的使命，又担负陶冶性情，铸造健康向上的人格，创新地理学科教学方法对民族精神教育实施效果显著。其一教学中可以采用研究性学习方法，从学习生活和社会生活中选择并确定研究专题，以类似科学研究的方式去获取知识、应用知识、解决问题。例如将美国这一节的知识点作为研究课题，对该国人口城市、风俗习惯、自然景观、经济以及与中国等一些发展中中国家进行对比研究。让其发现发展中国家，尤其是中国与发达国家之间差距的同时树立艰苦奋斗，知难而进，自强不息的精神，培养学生一切从实际出发的科学态度和

5、社会责任感。其二运用发现式教学方法贯彻民族精神教育，帮助学生构建良好的认知结构，通过创设相应问题情境，形成自主学习、自我发展和自我教育的能力。例如在《中国地理》中的青藏高原一课通过聆听歌曲《青藏高原》—观看景观图片—组织讨论旅游需携带的物品清单等情境设定，引导学生将其与自身已建构的经验进行比较，通过提出问题并由学生自己寻找相关资料了解青藏高原上的海拔、山脉、日照、温差、野生保护动物等自然要素和藏民的民族特色、生活习惯等人文要素，建构起民族团结和各民族共同繁荣的民族精神。其三运用体验式教学方法加强民族精神教育，让学生亲自去感知、领悟知识，并在实践中得到证实。例如，地理教学

6、中对众多行政区划知识的学习，教师通过模型、标本、挂图进行教学对学生而言较为枯燥。教师在实际教学中可以引入采用地理拼图游戏，学生在实际动手操作中既熟悉了中国的行政区划，又感受到了中国疆域的辽阔。其四引导学生积极参加一些创造性活动，如参加地理科技小组，搞点小实验、小改革、小制作；举办学生读书报告会、辩论会、科学幻想比赛等，最大限度地发挥学生创造思维的积极性，使学生的情感得到陶冶和升华，充分发挥情感在认知活动中的重要作用，以促进学生对知识的掌握与应用，真正做到情知合一，共同发展。简历大全/html/jianli/　　3活用技术，激发学生的民族精神　　地理课堂教学中使用传统的教学手段，单靠语言来重复叙

7、述，缺乏情景渲染，往往不能使学生产生共鸣。多媒体辅助教学，能同时对文字、图形、图像、声音、动画、活动影像等多种功能进行编辑、存储、播放并能同时对它们进行综合处理，给学生带来图文并茂，声像并举的数字化信息。运用多媒体辅助教学能极大地激发学生的学习兴趣，陶冶学生的情操，提高学习效率，同时也是对学生进行爱国主义教育、弘扬民族精神的有效途径。例如讲中国环境问题时，通过多媒体用动听的大自然音乐吸引学生，用一