物理课堂教学论文

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1、物理课堂教学论文物理课堂教学论文物理课堂教学论文物理课堂教学论文物理课堂教学论文　　一切教育教学改革的方式、方法、措施、效果等最终都发生在课堂上，课堂教学质量是影响教育质量的核心问题。提高课堂教学质量是社会各界广泛关注的问题，作为教师更应该关注。　　一、当前高中物理课堂教学中存在的主要问题　　从提高课堂教学质量的角度而言，当前高中物理课堂教学中的主要问题有以下两个方面：　　1、许多本该达到解释水平的课，不少教师却变为记忆水平的课，“满堂灌”或“满堂问”的现象普遍存在；有的教师把教学混同于学科习题的机械训练和简单强化，学生的思维水平明显下降。　　2、许多探究性教学的课，教师常常通过解

2、释或让学生记住这种最简捷的方法得出答案，“表面上像探究，实际上是讲解”，达不到学生亲自投入的思维水平。　　二、提高高中物理课堂教学质量的措施与对策　　根据当前高中物理课堂教学中的主要问题，笔者在吸取广大教师的实践经验和借鉴国际经验的基础上，提出了如下提高高中物理课堂教学质量的措施与对策：　　1、树立正确的教育质量观　　教育质量的好坏在于学生学什么、怎样学、学了多少。当前教育质量观的误区是过分关注学生学业成绩的结果，忽视了这些结果是如何获得的。这样的教育质量观对教学管理以及教师的课堂教学行为产生了不良的导向作用，教学中出现的忽视学生的生命与健康、忽视学生的尊严与权利、忽视学生的个性与

3、差异的现象往往被较好的学业成绩以及较好的升学率所掩盖而得不到有效的制止。　　2、促进学生有意义地接受学习，减少机械学习　　由于以教师讲授为主的教学方法仍是当前课堂教学的主流，所以在课堂教学中促进学生的有意义学习，减少机械学习具有十分重要的现实意义。　　所谓有意义学习，其实质是指符合所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立的实质性的、非任意的联系，这既是有意义学习的定义，也是划分有意义学习和机械学习的标准。所谓实质性的联系是指符合所代表的新知识和学习者原有认知结构中的某一方面有联系。一旦新知识建立了这样的实质性联系，学习者就可以用形式不同但意思相同的语言来表达这一概念的含义

4、。所谓非任意的联系，即非认为的联系，是指符合所代表的新知识和学习者原有认知结构中的有关观念具有某种人们可以理解的合乎逻辑的联系。　　有意义学习的产生既受学习材料的性质影响，也受学习者自身因素的影响。包括：学习材料的逻辑意义、有意义学习的心向、学习者认知结构中必须具有适当的观念，以便与新知识进行联系。　　教育学家奥苏贝尔认为，先行组织者的教学策略是促进有意义学习的发生和保持的有效策略。所谓“先行组织者”，是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比学习任务本身有较高的抽象、概括和综合水平，并能清晰地与认知结构中原有的观念和学习任务关联起来。设计组织者的目的是为新的学习任务提供观念上

5、的固定点，在他们“已经知道的”和“需要知道的”之间架起桥梁，从而使原有观念能对新概念、新知识真正起到固定、吸收作用，即实现认知结构的同化。　　先行组织者教学策略的实施通常包括以下两个步骤：第一，确定先行组织者；第二，设计教学内容的组织策略。由于有三类不同的先行组织者，所以对教学内容的组织相应地也有三种不同的策略：“渐进分化”策略、“逐级归纳”策略、“整合协调”策略。　　3、加强体验学习和探究学习　　发达国家，尤其是美国的教学有四个明显的特点：第一，教学以学生为中心。课堂中教师的角色是促进学生学习，为学生独立批判的判断提供必要的资源。第二，教学中教师对不同观点持开放的态度。他们认为知

6、识具有多面性，存在多种不同的解释。教师的问题经常是说明性或解释性的，而不是事实性的。第三，课堂环境应该是舒适的、没有威胁的。教师更喜欢对学生进行积极评价，很少使用批评。在美国的学校里，是没有讲台的。第四，活动是课堂教学的核心部分。理论很少能脱离应用而被教会，因此，每节课可以包括几种类型的应用，在作文课中，学生写；在历史课中，他们可能扮演关于历史事件的戏剧。　　发达国家这些基本经验告诉我们，开展尝试探究活动是促进学生主动学习的重要策略，最有效的学习方法应是让学生在体验和创造的过程中学习。在实际教学过程中，接受学习、体验学习和探究学习往往是交错融通组合在一起发挥作用的，在接受学习中可能

7、有体验学习与探究学习的成分，在体验学习中也会融入接受学习与探究学习的因素，而探究学习中同样会有接受学习与体验学习的成分。由于各自比例不同，侧重不同，从而形成多种多样的学习模式。但是，实际教学中大量存在某类学习任务适宜以某种学习方式为主的情况，因此，根据学习任务和学生的实际情况，组织学生采用适当的学习方法将是今后一段时期内教学改革的重要内容。　　根据物理学科特点和课程标准的精神，笔者认为在高中物理教学中，学生的学习方法大概可以归纳为：学习兴趣、科学态度的养成，操作技能的