苏教版五年级下册数学第单元教案

《苏教版五年级下册数学第单元教案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、第　六　单元教学计划单元名称或内容分数的基本性质单元目标1、使学生探索中理解分数的基本性质，掌握约分和通分的方法，能正确进行约分和通分，会进行分数的大小比较。2、使学生经历分数基本性质以及约分、通分、分数大小比较方法的探索过程，进一步发展数感，培养观察、比较、抽象、概括以及合情推理的能力。3、使学生在自主探索、合作交流中，体验成功的愉悦，进一步树立学好数学的自信心，发展对数学的积极情感，培养主动学习和独立思考的习惯。单元重点使学生探索中理解分数的基本性质，掌握约分和通分的方法。单元难点熟练、正确地进行约分和通分，分数的大小比较。单元课时安排9课时。第23页课　　

2、题分数的基本性质课时第1课时总第30课时教学目标1、通过教学使学生理解和掌握分数的基本性质，能利用它改变分数的分子和分母，而使分数的大小不变。2、培养学生的观察能力、动手操作能力和分析概括能力等。教学重点从相等的分数中看出变与不变，观察、发现、概括其中的规律。教学难点形成对分数基本性质的统一认知。教学准备圆形纸片、彩笔、各种卡片。教　学　过　程教学环节教学内容及教师活动预设学生活动二次备课一、导入新课。出示例1种中的四幅图提问：看图写出哪些分数？你是怎样想的？教师导入新课。进一步研究分数方面的知识。学生回答。根据信息回答问题。二、发现概括。1、教学例1、观察一下

3、这个式子，4个分数有什么不同？你知道其中那几个分数是相等吗？板书：＝＝追问：你是怎样知道这几个分数相等的？和它们相等的分数还有没有？2、教学例2谈话：请同学们拿出课前准备好的一张正方形的纸，指出：这些正方形纸都一样大。提问：你能先对折，并涂出它的吗？交流后，追问：你能通过继续对折，找出和相等的其他分数吗？组织交流。＝＝＝学生观察、回答。学生动手折纸。涂色。说出分数的意义和分数的单位。动手操作你发现什么？第23页在学生交流时，注意让对折方法不同的学生充分展示，引导发现：只有对折次数相同，平均分的份数就相同，涂色部分就是相等的。学生操作。汇报结果。三、沟通联系。引导

4、观察：请大家观察每个等式中的两个分数，它们的分子。分母是怎样变化的？学生交流后，教师集中指导观察。先从左往右看，是怎样变为与它相等的的？（分母乘2，分子乘2。）根据分数的意义，""表示把单位"1"平均分成2份，取其中的1份，而现在把单位"1"平均分成4份，也就是把原两份中的每一份又平均分成2份，所以现在平均分成了2×2=4（份），现在要得跟原来的同样多，必须取几份？［1×2=2（份）］＝＝即原来把单位"1"平均分成2份，取1份，现在把平均分的份数和取的份数都扩大2倍，就得到。与的大小相等，分数值没变。(2)由到，分子、分母又是怎样变化的？（把平均分的份数和取的份

5、数都扩大了4倍。）＝＝(3)谁能用一句话说出这两个式子的变化规律？再从右往左看是怎样变化成与之相等的的？＝＝又是怎样变成的？（把平均分的份数和取的份数都缩小了4倍。）＝＝谁能用一句话说出这两个式子的变化规律？综合以上两种变化情况，谁能用一句话概括出其中的规律？你觉得有什么要补充的吗？（不能同时乘或除以0）为什么？这就是今天我们所学的“分数的基本性质”（板书课题，出示“分数的基本性质”）。谈话：你能根据分数的基本性质，再写出一组相等的分数？引导辨析：所写的分数是否相等？你是怎样想的？提出要求：根据分数与除法的关系，你能用商不变的规律来说明分数的基本性质吗？学生观察

6、、思考，完成课本上的填空，再在小组内交流。学生交流回答。学生交流后，教师集中指导观察。先从左往右看，想法1：想法2：想法3：预设1：预设2：再从右往左。第23页四、巩固练习。练一练的第1题。练一练的第2题啄木鸟诊所。（请说出理由）分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数，分数的大小不变。（）分数的分子和分母同时乘或者除以一个数（零除外），分数的大小不变。（）分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数（零除外），分数的大小不变。（）小结：从判断题中我们可以看出，分数的基本性质要注意什么？学到这儿，大家想一想，我们以前学过的什么性质跟分数的基本性质类似？谁能用整数除法中商

7、不变的性质来说明分数的基本性质。学生交流、回答。先在小组说一说，再全班汇报。五、课堂总结。这节课你学到了什么？什么是分数的基本性质？你是怎样理解的？六、布置作业。练习十一第3题。第61页2题。板书设计分数基本性质1／2=2／4=4／8教学反思请同学们用一张正方形片代,动手折一折，通过三次对折，每次找出一个和1/2相等的分数。比较涂色部分的大小有没有变化？（没有）那么得到了什么结论？学生很容易得出：1/2=2/4=4/8=8/16，引导学生观察分子、分母的变化，经过总结得出分子和分母同时乘（或除以）一个相同的数，分数的大小不变。学生对此进行巩固后，再引导学生说出：

8、0除外。在此过程中，学生