中学校园暴力问题研究

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1、中学校园暴力问题研究陈鹏四川省攀枝花市第九小学校18782382343摘要：本文首先界定了校园暴力的内涵，并从校园暴力的施暴者和校园暴力的内容两个方面对其作出了分类，然后从青少年自身，家庭，学校和社会方面分析了校园暴力产生的原因，最后从加强德育，加强校园管理和警校合作等方面提出了解决校园暴力的一些对策。关键词：中学；校园暴力StudyonSchoolViolenceinMiddleSchoolsAbstract:Firstwedefinetheconnotationofschoolviolenceafterwhichaclassificationofschoolvi

2、olencewillbefinishedfromtheaspectsofitsperpetratorsanditscontent.Afterthat,wewillanalyzethereasonstoschoolviolencefromteenagersthemselves,theirfamiliesaswellasschoolsandthewholesociety.Andfinally,somesuggestionswillbeofferedtohelpsolvetheproblemofschoolviolence,suchasthestrengtheningof

3、moraleducation,campusmanagementaswellasthecooperationbetweenschoolsandpolicestation.Keywords:Middleschool;Schoolviolence引言和谐校园是和谐社会的一个重要组成部分，而校园暴力已成为影响和谐校园建设的一个重要因素，师生的人身安全受到了很大威胁。青少年作为国家的未来，他们的健康成长直接关系着民族的兴旺和国家的富强。而近年来，我国的校园暴力呈日益上升的趋势，严重影响了和谐校园环境的构建，这种现象也已引起了社会各界的普遍关注。如何有效地控制校园暴力已成为全社

4、会关注的一个热点问题。下面我们将就校园暴力的内涵，种类，成因和解决对策做简要的探讨。一、校园暴力的内涵校园暴力一直是困扰青少年成长发展的不利因素，也是一直令学生，家长，老师，学校和整个社会为之担忧的问题，那么什么是暴力？什么是校园暴力？国内外对于校园暴力概念的界定是否相同呢？（一）关于暴力的本质内涵约翰·伽尔通（Johen·Galtang）在20世纪对暴力有过一个概括性的描述：如果一个人如此受到影响，以致他的肉体和精神的完成小于他原本的可能，必定是暴力的存在[1]邵守波.中学生的欺负问题及其干预研究[D].2004.4.。拉姆斯特（Ramster）把具有广泛社会意义

5、的暴力概念缩小为“肉体强力的投入”，并把暴力作为“侵犯行为”来描述，如果口头表达以构成侵犯的形式，则亦应包含在内[2]汪琪.高中生校园暴力行为及相关因素分析[D].2004.4.。我国《辞海》把暴力定义为：阶级斗争或政治生活中的强制力量；侵犯他人人身、财产的强暴行为[3]林福森.中学校园暴力研究[D].2004.4.。从我国的刑法规定的特点看，暴力可以分为广义的、狭义的、和最狭义的三种[4]秦万山.烟台市高职院校校园暴力调查分析[D].2006.4.。广义的暴力包括非法实施有形物理力的所有类型。具体的说，暴力行为的对象，可以是人，也可是物，也可以是被害者自身。狭义的

6、暴力是指对人身施加有形的物理力，不包括对物体的有形力。最狭义的暴力概念是指对人身施加的物理力，不包括对物体的实施，但暴力的程度应具有达到足以抑制被害人反抗的程度。（二）国外对校园暴力的界定国外对于校园暴力的界定也并不统一，在美国，较有代表性的界定采用的是以校园为中心的界定模式，并且对于“暴力”作较为宽泛的理解。例如美国预防校园暴力中心将校园暴力定义为“任何破坏了教育的使命、教学的气氛以及危害到校方的预防人身、财产、毒品、枪械犯罪的努力，破坏学校治安秩序的行为。”[5]戴宜生译：《美国未成年人司法制度的发展》，载《青少年犯罪问题》，2005年第4期.美国学者Henry

7、指出:校园暴力不仅指身体暴力或性暴力，还包括由于强行控制导致的情绪和心理痛苦，种族、性别和阶层歧视导致的人际关系伤害，以及集权引起的冲突。（三）国内对校园暴力的界定综观国内学者对校园暴力所作的界定，可以概括出两种代表性界定模式：以“校园”为中心的校园暴力界定模式和以“师生”为中心的校园暴力界定模式。实际上有很多研究者在对校园暴力作界定时都综合考虑了“校园”和“师生”这两个关键词，只不过侧重点有所不同。以“校园”为中心的校园暴力界定模式虽然也考虑侵害人、被害人等因素，但强调界定校园暴力应以学校为中心，具体来说又可分为“校园内暴力说”、“校园内及周边暴力说”和“校园