本科教学质量管理与监控体系建设研究.doc

《本科教学质量管理与监控体系建设研究.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、本科教学质量管理与监控体系建设研究　本科教学是高等代写论文教育的基础，它担负着为现代化建设培养合格人才和为研究生教育输送优质生源的重要任务。学校的办学水平和教学质量不仅要有学校上级主管部门和社会的监督和评价，而且也要有一套自身的监管机制来保证。为形成本科教学质量稳步提升的长效机制，浙江大学对本科教学管理进行了改革尝试，现阐述如下：　　　　一、完善教学质量管理与监控体系　　　　1.建立和完善院、系两级本科教学管理组织　　要实现对教学质量的有效管理与监控，首先要有一个组织完善、运转高效的教学管理组织系统，负责组织和协调教学质量监管与评

2、价工作。根据不同的管理与监控职责，建立和完善相关的本科教学管理体制，浙江大学通过改革形成院、系二级教学管理组织，即学院设立本科教育科，专业系设教学秘书，教学秘书作为基层的教学管理人员，主要负责对本科学生的教学管理。学院教学管理机构负责全院本科教学的日常管理工作。为加强对本科教学工作的规划、指导和监督，各学院还设立了本科教育指导委员会，由院长任主任，负责本科教学重大事项的决策，如设置专业、制定教学制度以及师资和教学资源的规划与建设等。此外，还成立了学院教学督导组，由教学经验丰富的资深教授组成，负责对教学过程中教学质量的检查和评价工作。

3、这种纵向的教学管理系统，构成了较完整的教学质量监控体系和教学信息通道。　　2.实行教学质量超前管理　　教学质量不仅体现在教师的教学水平上，同时还与教师和学生对教学目标与要求以及教学管理程序的了解程度有着密切关系。从调查研究中发现，相当部分的教师和学生对教学质量和教学管理的程序与要求不甚了解，以致于在教学过程中经常出现各种教学问题，影响教学的正常进行。因此，对教学质量的监控不仅在教学过程中，还必须在教学实施之前，就让教师和学生对教学目标和要求有明确的了解，这样才有利于在教学过程中实现教学目标。为此，浙江大学从完善教学管理和转变教学观

4、念出发，编印了《教师教学教务指南》、《本科生学业指南》，其中收录了学校颁布的教学管理文件，向师生宣传学校教学活动中的规定、要求和办事程序，为师生提供更加便利的服务。　　3.建立教学信息库　　建立完善的教学信息库是实现管理科学化所必需的。目前，浙江大学已建立的教学信息库主要包括：1)学生学习成绩档案库；2)教师、学生基本情况资料库；3)本科教学信息年鉴。这些信息库的资料较全面地反映了教学状况，为教学质量分析和教学研究以及教学评估提供了依据。　　　　二、建立教学质量保证体系　　　　教学质量保证体系以首席主讲教师制和导师制为核心，努力为

5、学生提供优秀师资和高水平的教学服务。　　1.建立首席主讲教师制3　　课程是整个教学体系的基础，课程教学是实现知识传授和能力培养的基本形式，因而是教学质量的重要保证。设立首席主讲教师制是为了打破系与系之间的界线，把原来分散的师资和设备等教学资源优化组合，从而建设一支热爱教学工作、素质优良、结构合理的教师队伍，确保课程教学的高水平。　　首席主讲教师制是在同一类课程中设置首席主讲教师，下设若干名主讲教师和任课教师的做法。首席主讲教师的主要职责是负责该类课程的整合、教学内容和教学方法的改革、教材和多媒体课件建设、青年教师的培养以及本课程教学

6、质量的监管等。首席主讲教师制主要在学院平台课和专业主干课程中实行。根据首席主讲教师的聘任条件，通过本人申请和学院评议、公开竞争的方式产生首席主讲教师。这些首席主讲教师均为著名教授，具有较高的学术造诣，近几年他们来一直从事本科教学工作，有较丰富的教学经验。他们以建设精品课程为目标，努力把学院平台课和专业主干课程建设成为内容新颖、手段先进、教学水平高的名牌课程。首席主讲教师制在提高本科课程教学质量上已发挥示范作用，如《遗传学》课程是生物类专业的重要专业基础课，首席主讲教师对课程内容、多媒体课件和实验教学等多方面进行了改革，使教学质量达到

7、了较高水平。　　2.完善本科生导师制　　实行本科生导师制是为了充分发挥教师在教学过程中的主导作用，把因材施教落实到每个学生身上。在导师的指导下，学生可以按照个人的特点和兴趣，选择适合自己的发展方向，接受良好的科研技能训练，获得创新素质的培养，从而充分发展自己的个性，并为未来的深入学习打下坚实的知识、能力和素质基础。因此，本科生导师制对保证人才培养质量起到了积极的作用。　　浙江大学对本科生导师制的研究始于1998年，起初导师制仅限于在高年级学生中实行，以科研训练为主要内容，这一形式对提高学生科研能力和人才培养质量起到了重要作用。经过对

8、大学生的四年学习过程的分析，我们认为，有必要加强对一年级学生的教育和指导，使他们及早了解大学学习的目标和方法。为此，浙江大学将本科生实行导师制提前至一年级，实行本科教育全程导师制。导师制分两个阶段。一、二年级为第一阶段，学生进校后，通