基础课在高等职业教育中的定位与思考

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1、基础课在高等职业教育中的定位与思考　　[摘要]作为高等职业教育的重要组成部分，基础课教学在高职人才培养中起着非常重要的作用。但由于认识不到位，许多高职院校都存在着对基础课教学随意挤压的现象。因此，有必要弄清基础课在高职教育中的定位，强调基础课在素质教育方面的作用，以使高职基础课教学能够得到应有的重视。　　[关键词]基础课高职教育定位　　[作者简介]李秦（1982-），男，陕西武功人，陕西财经职业技术学院，讲师，研究方向为计算机教学及其应用。（陕西咸阳712000）　　[中图分类号]G712[文献标识码]A[文章编号]1004-3985（2014）02-0121-02　　一、引

2、言　　我国高等职业教育始于20世纪90年代，近十年来，高职教育得到了长足发展，全国设立的高职院校已有1280所，在校人数高达744万人，占了高等教育的半壁江山，为我国的经济建设培养了数以万计的实用型高技能人才，极大地提高了我国劳动者的整体素质。同时我们也应清楚地看到，我国的高职教育起步相对较晚，是在借鉴了德国、加拿大、英国、法国、美国、澳大利亚等发达国家职业教育模式的基础上，结合我国的具体国情逐步发展起来的。虽说我国高职教育经过十多年的探索与发展，走出了一条适合我国国情的高职教育新路子，涌现出了许多优秀的高职院校，有了许多新的高职教育理念和模式，但在高职教育的发展过程中也遇到

3、了许多困难、挫折和困惑。这些困难和困惑，有些已经相继被克服、被澄清，有的到目前为止依然困扰着我们。其中之一就是高职教育的基础课（或称之为文化课）应该怎么开，开设多少为够用，开设什么课程。　　二、不同教育类型基础课的对比　　高等职业教育是一种不同类型的高等教育，它既不同于普通高等教育，又有别于初等和中等职业教育。就普通高等教育而言，强调知识的理论性、系统性和完整性，为学生未来从事某一领域的研究奠定基础。而高等职业教育则强调知识的实用性、技能性和可操作性，培养学生的动手能力，使学生能熟练地掌握一技之长，为学生未来从事某一方面的具体工作打基础。初等和中等职业教育同属职业教育，但它们

4、更侧重于技术与技能的培养，以熟练为目标。在这方面，高等职业教育则表现出其优越性，它不但要培养学生的技术与技能，还要使学生在理论上有一定的造诣，尤其要使学生的综合素质有大幅度的提升。　　这一点也体现在基础课的开设上。普通高等教育和高职教育均开设基础课，但由于培养目标有所不同，所以侧重点也各有不同。普通高等教育培养的是学术型人才，要求基础理论系统深厚，有较好的学术修养和较强的研究能力，应在某一专业方向上有较高的造诣，所以所开设的基础课理论性强，知识面广，其系统性和完整性在深度和广度上均高于高职院校所开设的基础课。而高职教育培养的是技能型人才，技能型人才要求要有一定的理论基础，但更

5、强调理论在实践中的应用和实践经验的积累，主要应熟练地掌握岗位操作技能及“必需够用”的专业知识。因此高职院校开设的基础课则以职业为导向，强调课程的实用性和技能性，其理论性、系统性和完整性远不及普通高等教育所开设的基础课。这也符合高职教育“实用为主，够用为度”的指导思想。初等和中等职业教育也开设基础课，但其基础课更多是弥补高中阶段所缺的基础内容，其难度与高中阶段相当，与高职所开之基础课相比，其难度和深度相差甚远。　　三、基础课在高职教育中的定位　　高等职业教育贯彻以服务为宗旨，以就业为导向的办学方针，培养的人才需要最大限度地符合未来职业的要求。基础课作为高职教育的组成部分，理应为

6、高职人才培养的总目标服务。要做到这一点，要搞清楚基础课教学在高职教育中的定位，处理好基础课与专业课之间的关系，摆正二者的位置，最大限度地为高职人才培养目标服务。　　首先，基础课培养学生的综合素质，是实施素质教育的重要途径。高职院校开设的基础课会因学校性质或专业而异，不同类别、不同专业会选择开设不同的基础课。一般来说学院都会选择开设和所设专业相关的基础课。但无论选择开设什么样的基础课，其目的都是要提升学生的综合素质，培养学生的职业潜能。　　其次，基础课为学生日后的发展和成功做准备。高职学生毕业后的去向是多渠道的，有部分学生想通过“专升本”进入本科院校学习，力求获取更多知识和更高

7、层次的文凭，有少部分家庭经济条件优越的学生有可能出国留学深造，即使大多数需要到生产第一线就业的学生，他们经过一段时间的历练，在积累了一定经验的基础上，能够创造性地开展工作，在行业内有所发明创造，在职务上有所晋升，在事业上获得成功。实践证明，高职学生想要在未来的工作中有进一步的发展，在事业上获得成功，绝非一技之长所能及的，必然取决于本人的综合素质，而综合素质的培养与提高，基础课责无旁贷。还有一点值得注意，随着我国高等职业教育的改革与发展，国家目前已经开始试办高职本科。可以预见，在不远的将来，还会有高职方面